摘要：教师在进行初中数学课堂教学的时候，应该以培养学生的核心素养为基础，并发挥学习共同体的价值。在这个过程中，应该让学生拥有强烈的探究意识，保证学生能够在学习共同体的引领下，开展深度的学习。学习共同体主要就是以学生自愿为基础，能够通过灵活多样的学习方式，组建成学习小组开展合作学习、互助学习、项目学习等内容。这样，学生能够真正的融入到学习领域之中，结合自身的实际特点，提高学习质量。
关键词：学习共同体；初中数学；核心素养；实施策略
前言：学习共同体运用在初中数学教学中，会引领学生更好地参与到数学知识探究中。学生之间能够相互鼓励和研究，组成合理化的学习共同体。在这样的背景下，教师就应该让学生跟随共同体的步伐，提高初中数学学习效果。教师能够跟随核心素养的教育要求，能够让学生的学习欲望和能力得到全面激发。
一、学习共同体在初中数学学习中的价值分析
教师引领学生进行初中数学知识学习的时候，能够发挥学习共同体的作用，保证学生在数学知识认真分析之下，形成相应的认知和理解。在此，教师应该对学习共同体的价值进行详细分析。第一，在学习共同体的引领下，学生面对初中数学学习的时候不再单一，而是能够从多个角度着手提升自身的综合能力，也会对数学知识进行深度的分析。第二，在学习共同体的引领下，学生能够面对数学知识学习的时候产生准确的认知和理解，能够借助活跃的思维品质，更好的感受到数学学习的力量和价值。第三，在学习共同体之下，学生之间能够相互帮助形成了和谐的关系，这样会带动整体学生的进步和发展[1]。总之，教师在初中数学教学之中应该合理构建学习共同体，让学生能够在跟随教师讲课步伐，相互研究和探讨的情况下，提高初中数学学习的质量。
二、发挥学习共同体价值，让初中数学核心素养培养得到有力实施
（一）创建小组合作型共同体
小组合作型共同体主要就是从学生的实际情况出发，结合班级内部学生情况，让学生自愿组建成学习小组，开展小组合作学习。小组合作学习往往也拥有很多的形式，可以以邻座的学生为基础组建成小组，也可以根据学生的实际需求情况和个人意愿组建成学习小组。
这样，不同特点的学生组合在一起，就会适当的释放自身的能力，能够跟随初中数学核心素养教学的步伐，更好地提高学生的思维能力、学习能力和合作精神。比如，针对“圆的面积”教学内容，教师就可以让学生组建成小组合作型共同体。学生可以根据自己的学习情况和个性特征，找出与自己合作的同学。在充分发挥自身思维意识的情况下，也提高数学核心素养[2]。
（二）形成项目主题型共同体
项目主题型共同体能够让学生针对某一个具体的数学问题开展相应学习。在这个过程中，学生拥有共同完成的目标，也会增加自身解决数学问题的体验机会，让学生的数学综合能力提升拥有了准备。所以，教师就可以从学生全面发展角度出发，设计良好的数学问题。在这个过程中，能够把学生组建成项目学习共同体，让学生进行适当的分工[3]。比如，以“分式的加减法”学习内容为基础，能够让学生在这项数学主题学习之中，找到自己合适的地位，并与其他学生进行有效合作。在这项内容学习之中，学生能够增强自信心，也会全身心的投入到主题研究之中。还可以对主题的内容进行相应延伸，让学生的数学知识得到全面拓宽，最终更好地带领学生进步。
（三）开展兴趣自选型共同体
兴趣自选型共同体主要是关注学生的兴趣和爱好，让学生能够自主结成相应学习共同体。在这个过程中，可以涉及拓展性课程、探究性课程。这样，就可以打破学生之间的界限，能够让学生根据自己的兴趣、爱好选择相应的内容。在此情况下，教师就可以为学生构建多元化的数学探讨模式，让学生选择自主喜欢的内容。之后，进行主动探究，在这样的背景下教师可以作为重要的探究引导者，能够让学生在学习之中感受到数学知识的力量。学生也会更好的跟随教师讲课步伐，形成自己良好的数学认知。
结论：综上所述，教师在实际进行初中数学教学的过程中，应该发挥学习共同体的价值，更好地培养学生的数学核心素养。在此，教师可以形成项目主题型共同体，并根据学生的具体学习兴趣，形成自选型的共同体。之后，能够引领学生更好的进步和发展。学生之间相互研究，形成活跃的思维，也会拥有良好的数学思维品质。在跟上教师讲课步伐之下，真正的提升数学学习质量和效果。
参考文献：
[1]陈学红. 初中数学教学的几点思考[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:52-55.
[2]刘伟国. 初中数学教学中激发学生积极性的策略分析[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:56-58.
[3]何平国.初中数学教学中实施素质教育的问题探究[J].科技风,2020(11):44.