摘要：普通高中课程的培养目标之一是发展学生核心素养，其中一条要求达到具有自主发展能力，这对学生自主管理能力的培养提出了需求，同时学生自主管理能力的培养能有效促进学生核心素养的发展。学科学习中的自主管理能力培养，需要对其学习的自主管理行为进行研究。
关键词：核心素养；学科学习；自主管理；行为
2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 “自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活”，自主发展包含学会学习和健康生活两大要素，对学生自主管理能力（含学习中的自主管理能力）提出了要求。学会学习涉及乐于善学、勤于思考和信息意识三个基本要点，自主管理能力为学会学习供了技术支撑，如乐于善学将得益于学生有自主发现问题与解决问题的能力；勤于思考和信息意识需要自主决策能力，自主选择能力。
“中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化”?。普通高中课程的培养目标之一是发展学生核心素养，其中一条要求达到具有自主发展能力，这对学生自主管理能力的培养提出明确的需求，同时学生自主管理能力的培养能有效促进学生核心素养的发展。学生自主管理能力的培养有不同的角度和策略，本文分析学科学习中培养自主管理能力的自主管理行为。
一、学科学习中自主管理能力研究现状
受传统应试教育的影响，重视学生升学的分数高低，关注的焦点是提高学生的成绩，课堂教学注重传授知识技能，对学生的自主管理能力培养，教学中少有涉及，导致部分学生缺乏自我管理和自主思维能力，学习缺乏主动和创新。
在学科学习中对自主管理能力的研究多从培养角度出发，以教学方式变革，转变教学观念、创新教学过程，引导学生自主学习教材、完成作业培养能力等方面进行自主管理能力培养。
更多的是培养学生自主管理能力的策略研究，如《师道教研》2017年第11期潘梅写的《如何培养学生的自主管理能力》的培养对策：创新教学培养、改变管理理念、倡导开放式教学等。
还有就是从班级组织管理角度培养学生自主管理能力；从外部环境影响学生自主管理能力的发展；开展集体活动强化自主管理能力；活动中促进学生学生的自主管理能力的提升等。
而学科学习中自主管理行为的研究很少，要培养学生自主管理能力，除了从外力影响、促进、培养之外，我们认为还可以从学生内因出发，研究学生学科学习中自主管理的行为，引导这此行为向积极方向发展，有助于形成学生的自主管理能力，更能促进学科学习中自主管理能力的培养。
二、学科学习中自主管理行为探索
1.学生自主管理相关概念
学生的自主管理指的是采用自我教育的方法，增强学生自我监控，自我指导，自我约束的能力。将班集体的教育要求内化成学生的自觉行为和习惯。学生自主管理能力是指学生在充分认识自己状况的基础上，有执行管理和完成被分配任务维护自身主体地位的能力。包括自主发现问题与解决问题的能力，自主决策能力，自主选择能力。
2.学科学习中自主管理行为探索
高中学生的自主管理能力主要表现在，日常生活和学校学习中能够实现的自我服务、自我管理；具备良好的心理自我调节和适应能力；在学习过程中形成良好的自我约束、主动学习的习惯，并养成自己独特有效的学习风格。在教学实际操作中，我们与学生进行座谈并多次讨论，梳理出了学习过程中自主管理意识、自主学习习惯、自我约束能力、自主评价四个方面行为，呈现20个问题拟对学生进行问卷，在教学过程中有意识引导学生，希望通过一段时间来观察学生的学习行为变化，学习成绩变化，反应学生素养变化。
第一部分：
1.课堂上老师提问你会进行思考吗？
2.老师提问你主动及时回答吗？
3.完成作业时，遇到困难问题你会去翻看教材资料吗？
4.完成作业时，遇到困难问题去问老师或问同学吗？
5.在学校自习时间你是看书还是做题训练？
6.在家空闲时间你会主动学习还是家长督促你学习？
7.考试试卷你会去主动纠错吗？
8.考试试卷你会去主动建立错题集吗？
9.你自己的事（作业）是提前完成吗？
第二部分
10.课前你预习吗？预习时间（一个学科）为多少？
11.课后完成作业前看教材复习吗？时间是多少？
12.上课前预备时间你准备教材资料并看书准备吗？
13.作业完成后总是将书本资料收齐放整齐？
14.作业未完成或遇到难题做不下去时，是收好或是放在原处，再做其他的，等最后才收放？
第三部分
15.放假期间你主动完成作业吗？
16.假期作业你完成情况？
17.如果你的爱好（如打蓝球、踢足球、唱歌等）与假期作业冲突时，你是学习还是做喜欢的事？
18.在教室自习时，周围同学对你有影响吗？
第四部分
19.你认为你喜欢学习吗？
20.你认为你学习成绩好吗？
三、学科学习中自主管理行为分析
意识，它是人类和动物大脑具有自觉性的思维。自主管理意识即为具有自觉性的自主管理思维，学习中表现为自觉性的学习欲望在行动中的体现。在探索梳理的第一部分属于自主管理意为范畴。
在自主管理意识的催动下，积久养成的学习方式便形成了学生在学科学习中自主学习习惯。第二部分可归于此范畴。
第三部分行为表明，当学科学习中能自主规避各种影响，自主选择完成学习任务，自主决策学习方式和方法，习惯性地完成学习任务，达到自我约束的目的。
第四部分的自主评价，是对学习效果的自我认识，对自己学习水平的自我定位，能帮助明确努力方向，找到实现提升途径。
综上，学生的自主管理是一种自觉自愿、启发引导式的管理。明确其显现的学习行为，有助于学习中的自主管理能力的培养。教师分析学生学习中的自主管理行为，以学生的实际情况为基础，做到有的放矢，启发引导，巩固良好的行为，不断提高学生的自主管理能力，促进学生发展核心素养。
参考文献：
《中国学生发展核心素养》发布
中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（2017年版）.北京.人民教育出版社，2018；
[3]《如何培养学生的自主管理能力》班主任工作网
[4]王玉萍.高中化学教学中学生自主管理能力培养研究[J].中国教育技术装备，2016(21):92.