【摘要】政治课是一门来源于社会生活的理论性和实践性都很强的学科。它与时代相连，紧密反映着社会的变化，教材也随着社会存在的变化而不断地改革。传统的教育方式很难让学生体会到政治学习的乐趣。作为政治教师,应努力拉近教材中的理论与现实的距离。所以本篇将讲述如何让高中生在情境中体会政治学习的乐趣。
【关键词】高中生；情境；政治学习乐趣
【正文】政治学科也可以说是一门时代学科，它密切反映着社会变化以及国家政策的改革。所以教材改革非常之快，基本一年就会改革一次，不会大篇幅但会是细节上的变化，而细节上的变化必定是某次大会上通过了某项决议而来的。这样一门时刻反映社会变化的学科，如果教师再用传统灌输式教育来传授知识，不会使学生真正学好政治，也不会使学生对政治有更深层次的理解。而高中生学习政治更应该有自己的理解，从多方面理解国家政策的改革，体会政治学习的意义，而不是千篇一律死记硬背知识点。因此改革课堂教学方式非常有必要，让高中生在情境中学习来体验政治学习的乐趣。
一、什么是情境教学
情境教学是在教师教学过程中，教师有目的的引入或者创建有一定的感情色彩，有具体形象为主的一种形态学习体验，其目的是帮助学生更好地理解课文内容。它是一种较好的从学生心理角度开创的一种新型教学模式，更适合现在新课改环境下的教学。情境教学可以使学生对生活中的真实事件深入思考，情景重现甚至感同身受，进而帮助学生进行情感升华，树立正确的世界观、人生观、价值观，较大程度的影响学生对学习的感受。
二、情境教学对政治学习的好处
（一）激发学习兴趣
传统灌输式教育，学生很少能体会到学习的乐趣，更别说去更深层次的理解政治学科的意义。在传统教学下，学生学习政治一般都是不断背诵知识点，有很大一部分的学生通常是背了没多久就会忘记或者记忆模糊。知识点并没有在脑海里留下深刻的印象。乏味枯燥的学习，使得大部分学生的成绩也就一般了。但情境教学不一样，它联系生活实际，某个知识点通过现实演绎并讲解，在学生心理便会形成深刻记忆并且也有利于对知识的理解。这样一来，学生会更愿意学习政治这门学科。
（二）活跃课堂气氛
政治学科作为一门严肃的学科，老师一般都是极其正经讲解知识。所以学生的注意力其实很容易被外界分散，课堂上学习散漫，课堂气氛沉闷是常见的。而情境教学切合学生心理角度，创设有关生活的情境，把知识点在情境设置下进行讲解，让学生融入课堂，学生便会积极地学习课堂知识。
（三）有效解决重难点
教师可以在创建情境的时候，着重某节重点、难点。创建的情境不仅可以让学生更有兴趣学习，还可以对重难点有更深的理解，有效突破重难点，克服学生记忆重难点是靠死记硬背这种方法的缺陷。
三、如何创建情境教学的模式
（一）情境设置源于生活
俗话都说“艺术源于生活”，那学习又何尝不是呢？新课改的环境下，注重交流、学习生活化。那么政治学习就更应该生活化了，政治知识乏味枯燥，学生学习没激情。所以情境教学更应该贴近生活，立足于学生生活实际。比如在学习人教版中的《文化生活》这一本时，在讲到第一章“体味文化”的时候，老师可以向学生们提问，如：中国的传统节日有哪些？在中秋节时，学生们都会做些什么事，吃什么食物。
一般在这个时候，课堂上就会活跃起来，学生会纷纷回答自己做了什么以及吃了什么。比如回答吃月饼、和家人一起赏月、或者是看中秋晚会等等。很明显，这个问题会引起学生的共鸣，这个时候老师便可以告诉学生，这是因为文化现象无时不有，无处不在。学生在这个时候也会提起兴趣，这个时候老师在做一个课堂小互动，让学生分组整理这些现象在政治、经济以及文化方面的表现，然后老师再向学生提问“文化是什么”。这种与生活相关的情境设置让同学们也对政治学习产生了兴趣，同时也加深了对问题的理解。
（二）充分显示学科特点
实现有效教学，那情境设置是需要显示学科特点的，展现这门学科的元素。才会让情境设置发挥到应有的作用。帮助学生更好地理解知识，那自然是让学生亲自动手动脑才会有用，让他们在自己的逻辑思维里更好的思考问题。比如在学习人教版《政治生活》时，让学生了解什么是“政府的职能”和“政府的性质”，如何区分“根本政治制度”和“基本政治制度”。那就是让学生从实践中去体会，因为实践出真知。教师可以让学生回家搜集有关两会的资料，然后再让他们整理分类材料。接着让他们就着资料分组探讨什么是“政府的职能”、“根本政治制度”等相关问题。最后再让学生分享讨论结果，再由教师具体分析总结。这样的方式让学生自己动手动脑地去分析政治知识点，比老师直接传授效果好很多。学生也会更加投入政治学习中来。
（三）把握重心
在课堂教学中设置情境，不能为了引起学生兴趣而偏离了主题。在创建情境时应把握某个主题来设置。比如在人教版《经济生活》中，向学生讲解价格影响需求的时候。教师可以让学生即兴在课堂上表演菜市场老板卖猪肉的的真实情境，让几个学生“卖肉”，想办法把同样的肉卖出去。之后引导提问“谁先卖完，为什么”，学生当然会答“某某，因为他家猪肉降价、价格低、便宜等”，接着追问，“可见某种肉类做促销的时候，人们会不会纷纷抢购 ”。当这个问题问出时，学生定会异口同声回答“会”。此时再提问“价格会不会影响需求？价格是不是影响需求的决定因素”，这个时候学生就会在下面积极讨论。最后教师再来问学生的意见，根据学生的意见答疑解惑，总结知识。在这样课堂教学环境中，学生会学习地更深刻，更能体会政治学习的乐趣。
（四）从学生的角度出发
教授知识不是一味地把知识传授给学生就完了，贴合学生实际才能做到最好的教育。在政治学习这一栏，学生怕枯燥无聊，在想学好和提不起兴趣之间徘徊。学习效果一般，那老师在情境教学这一方面自然就要更加注重学生的心理想法，从学生的角度出发。比如在在学习《哲学生活》时，在讲解“世界观决定方法论，方法论影响世界观”时，老师可以提出一个生活上的问题，让学生谈谈自己的看法，以及对这个问题有什么解决方案。“有一千个人就有一千个哈姆雷特”，自然每个人会有不同的想法。所以就可以向同学们讲解世界观决定方法论，这样形象生动的讲解，学生就会更有兴趣了。
【结语】创设出有意义、有乐趣的情境并且与课本内容紧密相连，这样会使高中生学习政治更加有兴趣。当然情景创设要贴近生活实际，才会更好的引起学生共鸣。实践决定认识，实践出真知。总之，教师要在教学过程中不断总结经验，不断提升自身能力，让学生在情境教学中充分发挥主观能动性，体验政治学习的乐趣，从而取得更好的成绩。
【参考文献】
[1]余智杰.让高中生在情境中体验政治学习的乐趣[J].华夏教师,2019(30):24.