摘要：英语阅读是当前英语教学中的重要组成，其在英语教学中占据着十分重要的地位，会对学生的整体英语学习水平产生直接的影响。在新的教育改革背景之下，这对当前的高中英语教学也提出了新的要求，需要做好核心素养的培养和提升，这样才能够更好的提升教学的成效，确保学生的全面健康可持续发展和进步。在实际教学过程中，老师要从学生的学习实际情况出发，更好的借助针对性的措施解决教学中的难点问题，更好的满足时代发展的教学需求。本文主要对基于学科核心素养的高中英语深度阅读教学进行了分析，希望有助于提升阅读教学的质量。
关键词：学科核心素养；高中英语；深度阅读；教学探究
一、目前英语阅读教学中暴露的缺陷
第一，老师方面的问题。部分老师教学方式单调枯燥，很难激发学生阅读学习的欲望，而且老师缺乏和学生进行及时的沟通交流，不能够准确的把握学生学习的个性化需求，不利于后续教学内容的及时优化升级，除此之外还有一部分老师没有在思想上对核心素养的培养有足够的重视，在阅读教学中也没有得到有效的突出。第二，学生方面的问题。有一些学生英语基础不够好，在英语课堂的学习中对于中文的依赖程度过高，经常出现中英混杂的尴尬局面，这不利于学生正确的把握英语的语法，并会对阅读和后续学习造成不良的影响。除此之外，还有一些同学在学习思想上不端正，认为英语只是一门记忆力要求较强的学科，没有必要在阅读方面浪费过多的时间。这些问题的存在都不利于更好的在核心素养背景下更好的开展阅读深入教学，不利于促进学生的全面发展。
二、如何更好的在核心素养背景下更好的进行高中英语深度阅读教学
（一）不断的提升老师的专业水平
英语老师在新的教育改革背景下也要积极的转变自己的教学思路，进一步的突出教学目标，将学科的培养更好的渗透到英语阅读教学中。在新的时代环境下老师要具有更强的创新意识和能力，这也是进一步的优化升级英语阅读教学，做好人才培养的重要基础。高中英语老师也要多参与一些教学活动，不断的提升个人的教研水平，向全面型人才方向进步。除此之外，老师也要积极的进行自我语言水平的强化和提升，使用全英文的教学模式，积极的为学生构建良好的学习环境，培养学生的阅读语感。
（二）进一步的丰富学生的阅读资源
在新媒体环境下，涌现出了很多信息传播途径比如有互联网、贴吧、微波、微信等，这也大大方便了老师获取更多的教学资源。
在新的网络发展环境中，老师也要对教材的内容进行深入的学习探究，挖掘隐藏在教学资源背后的深刻价值，将重点的阅读知识进行细致的讲解，老师也要积极的搜索新的教学资源，对教学的内容进行及时的丰富和优化，合理的激发和提升学生学习的积极性和主动性，让学生更好的感受英语阅读的魅力和乐趣，为后续更好的进行阅读提供源源不断的动力。比如，高中生学习压力较大，他们很少有过多放松的时间。在进行实际的阅读训练进程中，老师可以将传统的书面知识用电影、动画等形式进行呈现，利用多媒体进行展示，让学生在放松的过程中也能够学习很多的知识。举个例子来看，老师可以播放《当幸福来敲门》其中的“There is an I in ‘happiness，There is no Y in ‘happiness’，It is an I。这些内容都具有很强大的教育价值，有助于核心素养的培养和提升。
（三）积极的参与阅读实践活动
阅读教学不能只做到纸上谈兵，还需要加强实践，通过有效的互动可以更好的便于老师了解学生的学习情况，在师生有效的沟通交流过程中，老师有效的发挥出引导者的作用，更加准确的帮助学生消除阅读过程中存在的问题，而且也可以更加深入的学习和掌握阅读的内容与价值。老师在实际的教学过程中要积极的组织学生进行活动开展，鼓励学生积极参与其中，通过有效的趣味活动，学生阅读的积极性得到了激发和提升。进行阅读的主要目的并不只是为了完成教学的任务，在新的核心素养教学环境下，阅读教学更主要的目的是为了进一步的提升学生的综合素养和能力，在提升阅读量的基础上，也要为学生提供更加充分的实践空间，让学生将阅读的成果应用到生活实际中，进一步的检测学生的学习状况，也能很好的达成巩固知识加深理解的目的。举个例子来看，在学习关于“Healthy eating”相关内容的时候，学生通过细致的阅读能够更好的把握住重点的词汇，比如有“a balanced diet”“energy”“giving food”等，当学生熟练掌握应用途径以后，老师可以引导学生开展调查活动，安排学生科学的设定英语的问卷调查，在校园中找同学进行调查，最终统计一份合理的健康饮食报告，利用所学的和阅读积累的知识，做好健康的饮食生活习惯宣传海报，通过有趣的活动，进一步的丰富学生的阅读量，开拓阅读的眼界，有助于核心素养的培养。
总结：根据上文所述，我们可以知道英语作为一门应用语言学科，在教学中更应突出其实用价值，不仅仅只停滞在传统的知识点讲解中，老师还要做好学生的学科核心素养的培养教育，不断的优化升级教学的整体结构，提升阅读教学的水平。
参考文献：
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