摘要：在素质教育的大趋势下，英语教学已经成为中小学教育的核心教育内容之一，且初中英语教学评价的多元化是现代教育发展的必然要求。基于此，本文就从教师对学生的综合评价、分组教学学生相互评价、多元评价促进与自主学习三方面进行探讨，旨在于完善评价方式鼓励学生自主学习。
关键词：初中英语教学；多元化评价；初中英语改革措施
在当今素质教育的大背景下，传统英语教学模式已经不能满足现代英语的教学要求，初中英语教师应该改变传统英语教学中单一、乏味的教学和评价学生的方式，运用多元化评价方式，适当与多媒体、网络平台相结合，且不以卷面成绩作为评价学生的唯一标准，多元地评价学生英语综合能力。
一、教师对学生进行综合的评价
教师对学生进行多元评价还体现在对学生英语能力综合的评价。评价结果能帮助教师了解学生的水平、基础和能力，进而为后续的有针对性教学提供强有力的支撑。这需要教师在初中英语课堂教学中仔细观察学生,不但要关注学生英语成绩的增长，更要留意学生在学习过程中表现出的各项能力。为学生树立学好英语的信心，多元评价学生的同时让学生多元化发展。
例如：在学习《What is the matter?》单元式，其涉及了生活常识，教师可以开展以“Talk about health problems and accidents？”为话题的讨论。在讨论中，学生的交流讨论中能准确反映该学生词汇与语法的掌握量。部分学生无法正确把握细节，难以用英语交流表达。教师不能直接认定学生的英语基础差或者是词汇基础不牢固，更不能将学生直接打入差生的行列。应该在进一步的教学中对学生仔细观察，或许这部分学生对阅读题目中的主旨和中心思想都能准确掌握，只是知识吸收的较慢和语言表达能力较差。在这样的情况下，教师对学生的评价应该是多元化的，要及时指出学生在学习英语过程中出现的问题，并引导学生在接下来的学习中努力克服这些缺点。在否定学生语言表达能力的同时要肯定学生的阅读能力，为学生树立学习英语的信心，激励学生快速进步。
二、分组教学学生相互评价
分组教学是多元评价的一种途径，可以广泛运用组间生生评价来完善多元评价。所谓分组教学法是教师把学生按照一定标准和条件把整个班级的学生分为若干个教学小组，实现因材施教、精准教学的教学方针，并实现教学资源优化配置，得以促进全体学生与教师的共同发展。在分组教学的过程中，组内成员也会在合作中进步，在组内对同学相互评价，是多元评价的表现。
根据以往教师的教学成果可以看出，分组教学的基础是对学生合理的分组，通过组长以及同学互相的多元评价，教师才能对学生有更加深刻的了解，教师基于对学生的了解，才能够确定学生的基础、学习能力和学习信心，使教师对学生的多元评价教学效果更加显著。
例如：在学习九年级《How can we become good learners?》单元的中，以“Talk about how to study”为话题教师对A组的学生要求应该是按照自己的理解，自行组织语言，运用流利的英语向和同组同学对话：“How do you learn English ? ”“I learn by study with a group ?”；而对B组的学生则是要牢牢掌握文章中的短语和句子，并通过与同桌的对话来提升口语水平，对于B组的学生，教师要多加鼓励，以此来激法学生学习英语的热情。两组之间的学生可以相互打分及评价，教师再根据学生的评价做出总结。多元评价的方式得以拓展，学生的学习积极性也会大幅度提高。
三、多元评价促进学生自主学习
初中英语教师要在课堂上利用多元评价培养学生的创新能力，让学生做课堂的主人。对学生多方面的表现进行评价，这就使得教师在英语教学中不能束缚学生的思维，要勇于拓展英语的课外知识，让学生的个性得到塑造和发扬，鼓励学生在课下的时间也要积极用英语交流，从而推动学生在英语学习上的进步。在多元评价的背景下，引导学生在英语课堂上积极发言、畅所欲言，敢于并善于表达自己的看法和观点。
例如，教师可以问这样的问题：“What is your opinion towards the population problem?”这样开放性的问题是没有准确的答案的。学生可以根据自己的理解来进行回答，学生的回答恰恰就反映了学生的思维方式和英语水平。在回答开放性的人口问题时，学生首先需要思考，其次用英语组织语言。真正将英语做到活学活用。教师可以就学生的思考问题的方式以及表达的流利程度进行评价。在多元评价中，教师就可以鼓励学生，引导学生根据自己的理解去创造更多的知识，从而达到学生全面发展的目的。
综上所述，多元评价是值得各个学校推广与拓展的，有助于学生综合实力的发扬与肯定。因此，初中英语教师就要在教学中去完善多元评价体系，让学生体会到学习英语的乐趣，从而在快乐中学习。
参考文献：
【1】周子文. 浅谈中学英语教学中的多元评价的实施[J]. 中国校外教育(基教版), 2009, 000(002):119.
【2】辛小勇. 多方参与互评,激发内驱力——谈初中英语多元化评价模式的运用[J]. 语数外学习:初中版上旬, 2014(7):72-72.