摘要：利用新课程理念来指导科学课的教学设计，已成为科学课程改革与创新的当务之急。课程改革是我国基础教育改革深入发展的必然趋势，借改革之机，我校科学教研组以“合作、探究、创新”的基本思路指导我们的教学工作，在教师理念的转变与统一、教学的调整与创新、教师的合作等方面，开展以校为本的教研改革，我们要结合新课程改革的契机，把科学教研组的工作推向一个新的高度，这是我们全组教师的共同追求。
关键词：新课程 教师 科学教研组 合作 探究 创新
一、教学理念的转变与统一
1、确立教学要面向全体学生的理念。兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，我们知道兴趣是创造力的原动力和维持力，好奇心是创造力的推动力和激发力。而且还要注意引导学生利用已有知识和生活经验，充分体验、感受、自主形成知识，获得能力，让每个学生都学有所得。
2、确立在教学中实施“探究性学习”的理念。充分发挥学生的主体性，在实践活动中发展学生的团队合作能力、创新能力、交流与表达能力。
二、教学的调整与创新
1、全面理解教材结构，准确把握教学要求
从课程设计来看，要求初中学生形成最基本的科学素养，是人人都要学的科学，因此必须强调其基础性；从编排体系来看，不再以物质结构、物质性质等理论知识为出发点，采用推理、演绎的方法学习科学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过提供实验事实、科学史话等感性材料，采用分析、归纳的方法获得科学知识。因此，同样的知识内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不相同。
2、重视“两实”，强化“过程”
所谓“两实”，一是指科学教学联系生产、生活实际，尤其是学生能够感受到的生活实际，体现“从生活走进科学，从科学走向社会”的新课标精神。二是指科学教学中加强实验教学，充分挖掘科学实验的各种教学功能，体现了“实验既是教学手段，又是科学学习的重要内容”。所谓“过程”是指注重知识的产生和形成过程，根据教学内容设计课堂教学中学生各种学习活动，使学生参与知识的形成过程。
三、教师的合作与探究
由于新课程中在很多方面发生了巨大的变化，在教学实施的过程中，必然会遇到许多的困难和问题，这就需要通过教师之间的合作研究、实践思考来解决这些问题。鉴于此，我校从2010年开始实行年级组和备课组双轨运行管理制度，因为备课的质量是提高课堂教学效果的关键因素，集体备课是提高备课质量的有效手段，是教学研究的重要形式之一，也是解决教学中存在问题的重要途径。
集体备课能促进教师整体专业素质的提高，其作用不容小窥。集体备课时，老师们及时交流，分享资料，相互启发，集思广益。通过集体备课、说课、听课、评课等，使每一位老师在上课之前，对教材、教法等都能做到心中有数，针对不同形式的教学内容，采用不同的教学方法。
四、过去的思考与未来的展望
1、困惑与思考。新课程实施已好几年了，我们感到仍不适应，受传统教学观念的影响，在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见，甚至是新课程老教法。实施新课程后，最大的感受就是课时不够用，由于是新教材，尤其是必修课，内容多、知识面宽，要把过去3年的课程压缩到2年时间里，粗不得而又细不得，而且有些知识又介绍得非常粗浅，内容面面俱到，而又面面肤浅，知识很难形成体系，在2年内只当作科普知识了解还可以，但作为一门学科知识，要对学生以后的学习和研究打下坚实的基础，还是远远不够的。新教材中又增加了很多实验，而且每节课都设置了活动探究和交流讨论，不仅加大了教师的备课和工作量，而且在有限的课时迫使你只能关闭探究的大门；探究和教学任务无法兼顾，更令我们困惑的是，首先是一个班四、五十个学生，探究活动要照顾各个层面上的学生，使每个学生都能参与并有所收获，即使老师倾其全部精力和心思，也很难达到探究的目的。新课程本应以学生活动为中心，以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的，可现在学生的负担非但没有减下来，而且比以前更重了，为了考试只能是拓宽内容、强化训练，学生仍埋头于大量的练习题之中，一个学生学习十门课程，除音、体、美以外，每门课均有大量的练习，学生苦不堪言，没有时间没有精力去探究，去学自己感兴趣的东西。其次是学生已习惯了被动接受知识，惰性较强，依赖性大，让他们探究的问题，要么不吭声、不动手，要么一时兴起，沉浸在孩童式的游戏中，心思不全放在探究知识的奥妙上，课堂“开放”了，学生“自主”了，时间过去了，效率却下降了。
2、未来展望。我们参与新课改，实际上是对我们的教学做更多的新思考，是在梳理我们对新课程的理解、认识与行动。我们相信，随着新课程改革的不断深入，一定会给我们的中学教育带来新的机遇，会给我们的科学教学带来新的收获。我们希望：教师在这个研究过程中应该树立现代科学教学的理念，掌握从事科学教学研究的基本思路和方法；拓宽视野，了解国内外科学教学领域的改革和发展；采取科学探究的方式。在接下来的改革实践过程中，我们科学教研组要继续坚持以“合作、探究、创新”的基本思路指导我们的教育教学工作，争取在教师专业化发展方面、以校为本的教育科研方面、个性化教学及竞赛培训方面、校本教材和教辅资料的编制方面、继续学习和对外交流等方面在省内外都能形成辐射性的影响。我们要结合新课程改革的契机，把科学教研组的工作推向一个新的高度，这是我们全组教师的共同追求。
参考文献: 1．唐松林 《论创造性教学模式》 外国教育研究 2001版
2.丁钢主编《创新新世纪的教育使命》教育科学出版社，2000版