摘要：创新人才培养是一个国家和民族教育的核心，加快知识创新和提高人才培养质量是我国高等教育事业发展的重点领域，而创新人才培养模式又是提高人才培养质量的战略选择。高校构建创新人才培养模式以培养创新型人才为根本目的，至少应该包括创新人才的培养模式和人才的成长环境两部分内容。目前我国高校在创新人才培养方面仍然存在着诸多问题，需要从树立创新人才培养的新理念、优化课程体系、改进人才培养导向和评价体系重要作用等方面，加快提升我国高校的创新人才培养水平。
关键词：高校；创新人才；培养模式；创新人才培养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：提高人才质量，有利于我国高等教育发展和建设高等教育强国。高校构建创新人才培养模式，要适应社会发展的需要，遵循人才成长和教育发展的规律，深化教育教学改革和创新教育教学方法，探索出多种人才培养新模式，以形成创新人才不断涌现的局面。我国正处于建设创新型国家的关键历史时期，而高校作为知识传播和创新的重要场所，肩负着培养创新型人才的伟大使命。目前我国高校在培养大学生创新人才工作上，仍然与时代和社会要求存在一定的差距，还有待深入研究和改进。
一、高校创新人才培养模式的内涵
创新型人才培养模式是一种旨在使学生获取知识、开发智能、发展创新能力和提高综合素质的高等学校人才培养“范型”。高校创新人才培养模式的内涵主要包括三层意思：第一，建立高校创新人才培养模式，以培养创新型人才为根本目标。创新型人才是以全面发展为基础，创新思维、创新意识和创新能力高度发展的人才；第二，高校创新人才培养模式至少应该包括创新人才的培养模式和人才的成长环境两部分内容；第三，高校创新人才培养的目标是培养一批批德智体美劳等全面发展的人才。
二、当前我国高校创新人才培养存在的问题
（一）重专业知识教授，轻实践能力培养
高等学校在教学中始终坚持以市场为主导、以学生为中心的教学原则，这是培养现代化创新人才的必要前提。近年来，我国高校毕业生面临着就业难的问题，原因还是因为高校毕业生的技能应用能力、创新创造能力不符合有关用人单位的要求，造成了人才供需之间的脱节。无论是理工科高校还是文科高校，在课程教学中都可能存在着重理论教学、轻专业实践的问题。在这种教学模式下高校普遍存在忽视大学生的主体地位，强调学生对书本知识的掌握程度，忽视了大学生运用所学知识的能力、自主学习能力和创新能力的培养，造成大学生失去了学习的自主性，大学生出现问题意识、质疑意识不强，从而影响了对大学生创新能力的培养。
（二）课程体系设计不合理
课程改革作为高校创新人才培养的主要渠道，受到了高校很大程度的重视，高校对课程纷纷进行了改革，如更新课程内容和重构课程体系等。但总体来说，高校课程改革仍然缺乏深度，现有课程设置和教学设计趋于模式化。从横向上看，高校之间相互借鉴，没有根据学校本身的办学基础、办学条件及生源情况去考虑教学体系的设置，培养具有各自院校特色的创新人才。从纵向上看，学校同一院系专业定期修订的教学计划和人才培养方案，大多是沿用以往的教学经验，没有充分考虑大学生之间的差异、专业知识的更新及社会需求的变化。这种教学体系设计使大学生的自主求知精神和实际应用能力变差，一定程度上失去了锻炼自身创新能力的机会，致使毕业后很难在工作中具备创新意识和创新能力。
（三）人才培养目标和评价体系没有与时俱进
高校的专门型人才和应用型人才的培养目标，在当今时代要求下已经突显出一定程度的不合时宜性。
高校过于注重对大学生学业成绩的评价，过于注重结果而忽视了过程，考试仍然作为评价的主要途径，考试内容大部分是源于课本知识，而对大学生的综合素质能力、创新思维与个性发展方面考察较少。考试方式主要是以闭卷答题为主，忽视了大学生的主体地位且弱化了考核评价的功能。这种大学生评价体系的评价指标、评价形式过于单一，不利于大学生创新能力的培养。所以，高校培养创新人才，与时俱进的人才培养目标和评价体系是必不可少的。
三、我国构建高校创新人才培养模式的对策
（一）改变教育观念，树立创新人才培养新理念
在高等教育改革过程中，转变教育思想和观念，树立培养创新人才的教育新理念，对教育教学改革能否深入进行尤为重要。高校树立创新人才培养的新理念，首先，必须强化教书育人的理念。培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养大学生的社会主义核心价值体系、道德素质和人文素质。其次，必须强化以学生为主体的理念。高校师生员工必须充分认识到学生的主体地位，真正做到以学生为本。再次，必须强化创新的理念。教育理念是创新人才培养的核心，高校教育教学必须高度重视理论联系实际，使学生把所学的理论知识和专业技能应用到社会实践中，充分做到产学研相结合，真正达到理论创新和实践创新。
（二）优化课程体系
高校树立创新人才培养的教育新理念，必须设置与之相适应的教学课程体系。课程体系的构建要体现学生主体性和创新性，推进高校培养创新型人才，提升大学生的综合素质。首先，高校建设课程体系要遵循学生主体性原则。课程设置应多开设有利于学生主体个性发展的课程，满足大学生的个性发展要求，多开设以大学生为本、以需求为导向和以能力培养为目的的课程，为大学生创新能力的培养创造条件。其次，高校建设课程体系要体现综合创新性。创新型人才要以大量必要的知识储备为基础，在学习知识的同时培养自身的创新意识和前瞻性。
（三）改进人才培养导向和评价体系
多元化的人才培养方案和教育评价体系是培养创新型人才的重要手段。从学生整体教育培养方面看，高校在选择教育评价体系时应该综合评价大学生的总体发展情况，而不应该只注重考核大学生的学业成绩。高校构建教育评价指标也应该逐步构建一种以学习成绩、创新能力为主的综合素质评价指标体系，并不断地进行实践，逐步调整确定各项评价指标在整个评价体系中的所占比重，不断推进大学生的人才评价机制趋向科学化合理化，促进创新型人才实现全面发展。
四、结语
我国高校现阶段的人才培养目标就是培养具有创新精神的全面型发展人才，不断改进我国现行大学教育教学模式中对培养创新型人才不利的因素，为培养创新人才创造条件。构建新型的高校创新人才培养模式，是我国高等教育肩负的重大历史责任，也是培养高校创新人才的关键所在。
中国的创新教育发展要根据时代发展的需要，高校创新人才培养要发挥创新教育的有利影响，学习和借鉴欧美国家创新教育的有益经验，强调学生的主体作用，树立创新人才培养新理念，注重实现学生全面素质的评价。高校应肩负起培养富有创新精神和实践能力的青年人才的历史重任，使我国昂首跨入创新型国家行列。
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