摘要：伴随着“新课改”教学政策的不断深入，小学阶段的语文教学对学生们的语言表达能力要求也在不断提升。为了更好地帮助学生提升写作水平，教师需要结合学生们的实际学习现状，进行相应的教学方法设计，从而更好地帮助学生夯实小学语文写作基础。因此，教师按照学生们的写作训练需求，设计具有实质针对性的教学方案，使学生能够从中获得观察能力、写作水平以及文化基础的综合提升，进而切实提升学生们的文章创作质量。
关键词：小学语文；写作能力；提升；教法研究
在教师指导学生们学习小学语文写作知识期间，应当重点培养学生们的语文写作能力。所以，教师针对学生们的写作实际，进行有效的教学策略设计，帮助学生切实提升其写作质量。因此，教师从学生们的实际生活出发，有效培养学生们观察生活的细致程度。同时，教师针对学生们的写作细节进行指正，希望能够提升学生们的写作水平。此外，教师重视对学生日常文化的积累教学，使学生能够立足日常，进行相关文化基础知识的积累和总结。
一、生活化教学，培养学生观察能力
教师指导学生们学习语文写作知识之初，需要教导学生们正确观察生活的方法，这样可以帮助学生打牢写作的生活基础，从而使学生们写出的内容能够感动人心。因此，教师重点培养学生们的现实观察能力，从最简单的静态物品的观察入手，教师为学生们讲解其中的观察顺序，需要按照从整体到局部的顺序，将整个物品详尽地描述出来。同时，教师还应要求学生们按照自己的情感认知，就相关生活现实情境进行记录，无形之中可以使学生们的观察能力和写作条理性得到实质性提升。故而，教师从现实生活的角度入手，为学生们设计大量的生活化观察任务，指导学生正确观察的方法，切实提升学生们的观察细致程度。
例如，教师为学生们布置了“我给爸爸讲笑话”的写作任务，要求学生们能够亲身参与到给“爸爸”讲笑话的过程中来，从而为学生们留下相对深刻的印象。也正是因为教师为学生们设计的生活化情境有生活韵味，才使得学生能够对整个事件的过程，以及人物的动作、神态、心理等方面，有更加深刻的认知。此外，教师为学生们设计难度梯次增强的观察任务，要求学生从静态物品开始，逐步延伸到动态物品，乃至一个相对复杂的情境。通过教师为学生们设计相应的观察训练任务，最终能够真正有效的提升学生们的写作观察能力。
二、细节化训练，提升学生写作水平
对于小学阶段的学生来说，实际写作期间想要提升自己的写作水平，必然需要有出彩的写作内容为支撑。其中，学生的作文或者具备高屋建瓴的视角和认识，或者有特别细致入微的内容描写。但是，学生受到自身年龄和阅历的影响，在心胸和视野宏观角度认知不足，所以教师就从细节出发为学生们讲解其中的训练要点。在教师看来，学生想要切实提升自己的写作水平，就必须从细节入手。所谓“细节出魔鬼”，就是证明学生实际写作内容的精细程度，很大程度上能够影响学生的作文水平。因此，教师教导学生抓住自己写作内容的根本，进行相应的深度描写，必然能够使写作内容更具说服力。
例如，教师在指导学生们进行“状物类”的写作训练时，就可为学生们布置写作训练任务“描写自己身边的小动物”。此时，学生需要结合自己对现实生活中小动物的观察，进行深度的细节描写。学生可以按照教师的教学要求，结合动物的实际特点，进行针对性的细节观察和分析。因为涉及到动物，学生们的动态化描写就可作为其写作水平的直接评判依据。通过学生对动物的细节动作观察，以及完整动作的描写和修饰，能够使学生的写作对象更加鲜活生动，栩栩如生。因此，教师为学生们设计一系列细节化的写作训练内容，希望能够帮助学生更好地理解其中的写作要点，从而切实提升学生们的语文写作水平。
三、日常化积累，奠定学生文化基础
教师在指导小学生学习语文写作知识时，需要重点为学生们强调“知识积累”的重要性。因为小学阶段的语文知识教学，需要以基础知识教学为主。所以，教师为学生们讲解相关教材知识内容时，需要为学生们拓展大量的相关知识内容，以此帮助学生完成相应的知识内容积累，从而全面帮助学生夯实其语文知识基础。学生们从日常的语文知识学习过程中，可以找准自己学习和积累的知识内容，并不断重复记忆，最终将其转化为自己的学习资本。
例如，教师为学生们讲解李白的《古朗月行》时，就可为学生们拓展相关的古诗，诸如《望月怀远》和《月下独酌》等内容。通过教师为学生们拓展大量的语文知识内容，可以更好的为学生们提供语文写作知识内容，使学生们的写作内容更加具有文采和说服力。因此，教师从日常教学积累出发，设计相关的知识积累教学策略，能够有效提升学生们的文化基础水平。
综上所述，教师在指导学生们学习小学语文写作内容时，需要找准学生们的写作学习需要，切实夯实学生们的写作基础，有效提升学生们的语文写作水平。
参考文献
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