摘要：文字是一个国家文化得以传承的载体，是一个国家文明的精华。汉字起源于远古时期，经过上千年的演变成为了现代的样子，学习汉字是进行文化学习的第一步，也可以增强学生的自信心和爱国情怀。语文新课标强调将学生当做学习的中心，要体现学生的主导地位，因此教师在识字教学当中应当采取多种方法激发学生的参与意识。
关键词：小学语文；识字教学；教学策略
识字是小学低年级语文教学的重点，每个年级都有规定的识字数量，只有识字数量达到要求才算是完成了教学目标。学生的识字兴趣和识字积累大部分来源于低年级，这个阶段学生识字能力的培养关系着学生日后文学素养的养成。但是从当前来看很多教师不能完成学生的识字任务，部分学生对识字教学的兴趣不高，感觉有一定的学习压力。因此，必须要采取新的方法提升学生的识字兴趣。
一、把握识字规律，由易到难。
部编本语文新教材与传统的人教版教材在教学目标上有了一定的调整，以前的教材是先学习拼音，然后学习汉字，新教材是先学习汉字，然后学习拼音，这样有利于提升学生学习汉字的兴趣。据统计汉字的数量总数在八万左右，常用的汉字数量大约是3500个，即使是成年人也不过只是掌握了常用汉字的数量，很多生僻字都是不认识的。在小学识字教学当中教师也要把握学生的识字规律，低年级阶段尽量避免学习生僻字，从常用的字词开始。比如爸爸妈妈、爷爷奶奶、我你他等都是平时使用频率较高的词汇，也有利于学生认识家庭关系，学习了这些汉字之后可以让学生认识自己和同学的名字，毕竟每个学生都有自己的玩伴，学生乐于学习玩伴的名字。另外，有的教师在汉字教学当中也经常结合儿歌、古诗进行教学，学生在学习儿歌的时候情绪比较放松，心情愉悦，学习的效率就得到提高。与此同时教师在识字教学当中还要对学生进行鼓励，适当的进行鼓励可以提高学生的学习积极性，激发学生的进取心，有利于形成良好的学习氛围。
二、利用多种方式提高学生学习汉字的乐趣
传统的汉字教学形式呆板，内容枯燥，只是让学生看着汉字跟着教师一遍又一遍的重复诵读，这就降低了学生学习汉字的兴趣。小学生正是天真活波的年纪，喜欢形式新颖的教学方式，这就要求教师在教学当中要能够投其所好。首先可以结合多媒体来进行教学，在识字教学之前教师认真进行备课，充实教学内容。例如学习汉字颜色的时候，教师就可以在多媒体上展示多彩的汉字，“白”字采用白色的图案，“红”字采用红色的图案，然后将声音加入教学当中，让学生耳目一新。其次，为了提高学生的汉字记忆能力，教师可以对汉字进行编字谜、编顺口溜或者进行汉字分解。汉字的形式是多种多样的，有多音字，也有象形字，还有组合字，教师在教学的时候就可以对其进行讲解。
例如“泉”字是“白”和“水”的组合，含义就是泉水是清澈的；“人”字就好像一个人站在那里。最后教师还要让学生注意相近字的识别，“大”和“太”，“住”和“往”等。为了对汉字进行区分教师可以和学生玩一个小游戏，“日”字添一笔可以组成什么字，让学生积极的进行回答，在这种游戏当中就可以锻炼学生的思维，提高学生对汉子的辨别能力。
三、通过多种途径提高识字数量
汉字的数量是很大的，教师的识字教学素材是有限的，如果只通过课上教学，难以扩大学生的识字面，并且学生在学会以后也很容易遗忘或者混淆。小学教师经常对学生说，每天学习一个字一年就能学习300多字，虽然看起来容易但是具体操作还是很有难度的。想要让这句话变成现实教师就要做到每天教学生一个字，还要保证学生以后不会遗忘，这显然是不现实的。虽然课堂教学难以实现但是可以通过其他途径来提高学生的识字能力，高年级学生可以扩大阅读量，通过多读课外书的方式来提高汉字储备。多读书看到的汉字就会变多，遇到不认识的可以自行查询，遇见学习过的也能够加深印象，起到巩固汉字学习的效果。另外多读书也能够帮助学生储备知识素材，增加眼界见识，提升学生的整体语文能力。想要扩大学生的识字数量，还可以让学生进行写作。俗话说“耳听不如眼看，眼看不如手写”，亲自动手进行书写是巩固学生汉字知识的最佳途径。当然这种手写不是漫无目的的书写，而是让学生在课后作业当中进行锻炼，比如教师可以安排学生去抄古诗、写日记，通过这种形式潜移默化就能够增加学生的识字数量。
综上所述：识字教学是小学语文的重要教学内容，认识汉字是一切学习行为的基础，小学教师必须要重视学生的识字教学。首先要掌握学生的认知规律，从易到难提升学生的学习信心，让学生在快乐的氛围当中学习汉字；其次采取灵活多变的方式激发学生的学习兴趣，提升学生学习汉字的新鲜感，降低学习汉字的难度；最后还要通过多种途径来巩固已有的汉字知识，扩大学生的识字数量，提高学生的识字能力。
参考文献：
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