摘要：华东师范大学叶澜教授提出的新基础教育理念，要求在日常教学中关注和落实学生主体地位，要求将课堂还给学生，使课堂真正属于全体学生。在日常体育与健康课堂教学中要坚持贯彻新基础教育理念，提高艺术性、趣味性，焕发生机和活力，创建民主和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与体育锻炼，了解体育知识，掌握体育技能，全面提高学生身体素质和心理素质，达到“文明其精神，野蛮其体魄”的精神境界和实践境界，精准落实“树立健康第一的教育理念，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。
关键词：新基础教育；体育与健康；教学探究
一、“新基础教育理论”和“中学体育与健康课教学”简述
华东师范大学叶澜教授提出的新基础教育理念，要求在日常教学中关注和落实学生主体地位，致力于每一位学生的全面发展，聚焦每一位学生终身学习与发展，实现幸福人生，聚焦学生取向更好更强更理想的人生教育价值观。新基础教育要求将课堂归还学生，使课堂真实归属于全体学生。体育与健康课程是把学生身心健康放在首位作为指导思想，推动学生健康快乐成长，焕发运动兴趣爱好，把学生终身体育意识培养起来，确立以学生发展为重点，高度重视学生的主体地位，关心学生个体差异及不同需求，保证每一位学生得到收获与发展。在日常体育与健康课课堂教学中要坚持不懈落实新基础教育理念，提升表现力、挑战性，多维度焕发生机、活力，创建民主和谐的课堂学习氛围，让学生积极主动地参与体育锻炼，掌握体育知识，把握体育技能，进一步提高学生身质和个人素质。“文明其精神，野蛮其体魄”，精准落实“树立健康第一的教育理念，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，高效率完成体育与健康课堂实践活动的总体目标。
二、基于新基础教育初中体育与健康课教学应用策略
(一)引领提升学生独立自主学习能力，营造和谐平等的学习氛围
引领提升学生独立自主学习能力，积极营造和谐平等的学习氛围，努力实现终身学习、终身体育的总体目标。倡导学生通过独立自主判断和思考，根据本身具体情况选择合适的训练方式方法，努力推进本身的身心健康发展趋势。在日常教学环节之中，暨要给学生提供足够的空间、时间发展各自的兴趣爱好，又要引领学生开展独立自主的学习、思考，把专业知识转化为学习工作能力，不断推进自身的发展趋势，为终身学习、终身体育确立牢靠的基础。在练习中考体育考试项目半场篮运球上篮时，老师可以让学生根据自身的实际情况选择运球手法、上篮动作，在全部过程中，老师要发挥引导者的重要指导作用，认真观察学生的刘红状况，及时指导及纠正学生碰到难题和不正确的姿势，并要表现表扬鼓励突出的、成绩优秀的同学，使学生主动参与的热情和动力获得不断的加强和提升，让学生体验到学习的乐趣和运动的获得感、成功感、幸福感。充分尊重学生的主体地位，尊重学生学习的主动权，全力倡导学生主动完成训练任务，发挥主体优势，增强学生自信心、成就感，提升学生体育锻炼的热情和动力，加速学生把握新项目技能技术，最终达到实现终身体育的目标。
（二）建立自由平等和谐的师生关系、生生关系，培养学生的主观能动性
教育教学以学生主动学习为主，以教师引导为辅，这在新基础教育理念中充分肯定的。建立自由平等和谐的师生关系、生生关系，把学生的主观能动性塑造起来，用真情打动学生，充分发挥学生学习、运动的主观能动性、创造力。在旧的教学活动中，老师和学生的地位是有层次的、不平等的，老师直接把自己的想法念头强加于学生，固化了、程序化了学生的逻辑思维。在新基础教育理念中，充分塑造学生的主观能动性，共建绿色和谐的师生关系、生生关系，使师生、生生之间都能形成良好的合作互助关系，积极主动参与到教学工作当中，大家聚在一块研究探讨教学任务、教学设计。
在学习短跑起跑技术时，让学生采用多种动作起跑，如：站立的、坐着的、做俯卧撑的、背向的、原地高抬腿的、后踢腿的……让学生有一个自由独立思考和实践活动的空间时间服务平台，学生自身摸索探究规范的短跑起跑姿势，然后老师引领学生共同探讨，并在实践中把握动作技能技术。
（三）推动学生创新思维发展，提高学生的思维创新能力
中学生有十分明显求真的冲动，急切想要知道正确做法，便会更认真学习，勤奋探究实践，展现发现问题、分析问题、解决问题的系列全过程，加速中学生创新思维能力的塑造培养，转化成各自独立创新思维能力。在练习“排球双手头上传接球”的时候，用篮球和排球来分别练习示范，学生会看到篮球传接球动作时球在手上有一段停留时间，但排球传接球动作时球的停留时间非常短暂的，经过对比，经过思考，学生就会想到排球的双手头上传接球时，球一定是与手的接触时间是短暂的，不能停顿的，就会逐渐纠正持球这个错误动作。因为排球的传接球是双手同时向上迎接来球，手掌自然成一个弧形的球“窝”，两手的食指与大拇指成“八一”状，在面部前方接触到球，两手“包”球，然后整个身体略下沉以缓冲来球，然后整个身体反弹，上臂、小臂、手掌、手指依次用力将球弹出，最后发力的是大拇指和食指。塑造学生发散思维需要提出更多的质疑，发散思考问题，全方位、多维度、深层次的思考，获取各种各样的信息，塑造和发展学生创新思维能力，培养新时代社会主义创新型人才。
（四）发展群组互助合作交流，提升团队能力
发展群组互助合作交流，提升团队能力，中学生有着强大的战胜欲、表现欲、求知欲，事事处处者想证明自己比别人强、比别人厉害，利用学生的这个优点，开展合作交流学习，让学生进行探究性学习，进行群组评价的做法，群组成员之间进行相互帮助、鼓励、激励，通过交流合作共同完成任务，促进学生之间的合作、协作的意识和精神进一步提升。在练习篮球“双人短传快攻”的时候，要求两人一组，每组包括一名身体素质好、球性好的A同学和一名身体素质一般、打球一般的B同学，在练习过程中，A同学要积极主动指导引领B同学，相互配合，共同完成快速移动传接球及上篮的练习任务。可以加强学生认知动作和掌握技术，又可以培养学生合作意识，让学生清楚明白互相帮助的重要性。大力鼓励学生交流合作。在整个教学过程中，大力鼓励同学之间的合作交流学习，更好地发挥学生的主体优势。预留足够的学习空间、学习时间，让每位学生畅所欲言，积极参与，共同探讨，共同提高，不断提升自身的能力和团队能力。
三、结束语
总的来说，我们在平时的体育与健康课课堂教学时要深入研究成功的教学案例，认真总结经验，最大限度的满足学生运动需求，把学生参加体育锻炼、运动练习的积极性和主动性充分激发出来，鼓励学生独立自主学习、发挥主观能动性、群组团队合作交流、发展创新思维能力，提高课堂教学的质量和效率，培养新时代社会主义新型学生，实现体育与健康课堂教学的总体目标，持续推进终身学习、终身体育的社会发展宏伟蓝图。
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