摘要：在提倡核心素养与新课程改革的今天，随着现代科学技术的进步，特别是计算机技术、多媒体技术、网络技术的飞速发展，现代教育技术已广泛应用于教育教学中，备受推崇。但现代教育技术在中学地理教学应用中却存在很多误区与不足，没有实现现代技术与中学地理教学的有效整合
关键词：现代教育技术 地理教学 有效整合
当前我国基础教育领域正在进行着一场意义深远的课程改革，新一轮的基础教育课程改革对教育教学的方方面面提出了变革的要求，表现在教育技术领域中，则要求现代教育技术与课程教学充分的整合，最终实现教育教学的最优化。
一、现代教育技术在中学地理教学中的应用优势
现代教育技术与中学地理教学的有效整合在特殊时期具有特别的优势，尤其是在“冠毒”疫情期间，实现“停课不停学”应用优势更为突出：
1、激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主观能动性
兴趣是学习最好的老师，学生总是对新鲜的事件充满好奇心，对未知的世界充满憧憬，因此教师在课前的导入对整节课的教学过程起到至关重要的作用。现代教育技术特别是计算机辅助教学（CAI）中，多媒体可以提供生动和丰富的音像，图、文、音、像并茂，都将激起学生对知识的无限渴望，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性。
2、提高课堂效率，优化课堂质量
一般来说，人在几种感官的协同活动下，才能获得对客观事物的全面了解。从信息传输理论上看，每一种信息传输通道（与人的感官相对应）传递的信息效率是不同的，容易疲劳的程度也不同。视觉的感知效果最高，其次为听觉。现代教育技术恰恰具有这方面的优势，通过电视教材、电影教材、flash、视频、电脑多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。
3、提高学生的综合素质
现代教育技术尤其是多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事实材料，不致漏掉某些关键的信息，这有利于学生分析能力的培养。正是因为学生能充分接受多媒体计算机所提供的地理事实材料，有利于学生认真分析所获取的信息，得出所要掌握地理基本原理和规律。
二、现代教育技术在中学地理教学中存在的误区
现代教育技术在应用于中学地理教学，激发了学生学习的兴趣和学习的主能性；提高了课堂效率，优化课堂质量以及有利于学生综合素质的培养。但在实际应用中，却存在很多误区与不足，没有实现现代技术与中学地理教学的有效整合
误区一，在现代教育技术的应用上，不少教师只重竞赛、公开课等特殊场合，而忽视在日常教学活动中的应用。把使用现代教育技术作为教学竞赛的一个重要评比标准，其初衷在于推动现代教育技术在整个中学地理教学中的广泛应用，试图起到一定的导向作用。但是，事与愿违，一些老师为了应付竞赛、公开课花费大量时间、精力制作课件，可是到了日常教学中又回复到“一言堂、满堂灌”的老路上，使用课件根本不提，连投影都极少使用。这就违背了我们推动现代教育技术发展的初衷，也是不利于中学地理教学的发展和现代化的。
误区二，现代教育技术手段使用过滥，使原来“人灌”的“填鸭式”教学方式变成了“机灌”。教师在使用现代的媒体技术手段后，“一言堂、满堂灌”的教学，不仅没有改变，反而日益严重了。我们讲素质教育，讲应用现代教育技术，都是立足于教师在教学活动中的主导作用，立足于学生在教学活动中的主体地位的。现代教育技术应当成为地理教师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。【1】
误区三，重形式，忽质量；搞花样，缺时效。一些老师实施多媒体教学，华而不实，哗众取宠，颇有做秀之意。
在教学中使用大量优美的图片、美妙的音效、精彩的视频等，而有些动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。
误区四，否定传统教学常规媒体。现代教育技术对提高地理教学效益的作用是非常明显的，但我们在运用现代教育技术的同时决不能全盘否认传统的东西，因为不同的教学媒体有不同的长处和短处，没有一种媒体是万能的。传统常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如地理挂图的静态展示功能，地理模型的直观空间结构功能，板图板画的直观、实用等，是多媒体课件和网络教学所不能完全替代的。
三、现代教育技术与中学地理教学的有效整合策略
在核心素养和新课程改革的今天，现代教育强调现代教育技术与学科课程的整合。正如对教材的使用，我们是“用教材”而不是“教教材”。应该强调的是计算机服务于课堂教学，应用于教育教学；强调设法寻找现代教育技术在增强学习效果，培养学生的自主探索、自主研究等学习能力方面的优势，并在教育教学过程中加以实施。【2】
在现代教育技术应用于中学地理教学中，要注意以下几个问题
1、留足思维时间：在现代教育技术应用于教学中尤其是多媒体教学，要给学生留有足够的思维活动时间。多媒体课件教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。课件仅仅是师生双边活动中的一种辅助或补充，要充分考虑学生智力和能力的培养，激发学生的主动性和创造性，不能一切都包办到底，到头来是害了下一代青少年的成长。
2、机下留"情"：这里的"情"，即是"师生情"，我们教学一贯注重"言传身教"，先进的教学手段不应完全取代传统教学，板书、语言描绘、手势比划、模型展示、实物演示、师生情感交流等传统做法仍然是十分有效的，只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来，才能达到一种完美的结合。
3、机下留"板"：企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。
4、还真实感于课堂：要尽可能使多媒体教学中的内容富有真实感，不能过分地夸大或缩小，学生与机器交流，本身就缺乏一种真实性，如果我们的画面过于夸张、虚拟，那无疑是一种"雪上加霜"，久而久之，学生就会对科学失去信心和丧失科学能力。
5、适应个性化的教学：多媒体课件还应能适合开展个性化教学活动的需要，从而解决传统教学中难以解决的重要矛盾。教育对象的发展往往是很不平衡性，个性化教学非常有利于培养学生的智慧和潜能，激发学生主动性和创造性。
6、注重教育的主体性：多媒体课件教学同样要明确教师的主导作用和学生的主体作用，努力建立"以学为中心"的教学模式，要注重如何引导学生开展研究性、探索性学习。同时课件制作应注意简洁，勿浮躁，以免影响学生注意力。
随着教育教学改革的不断深入，教师要进一步更新观念，以先进的教育教学理论指导自己的教育教学活动，全面、客观地认识现代教育技术手段，大胆尝试、探索，又不过分依赖，切实做到现代教育技术与地理学科教育教学的有机结合，以实用性为根本点，适时、适当、适量、科学地运用现代教育技术手段，提高教育教学的效果，培养学生地理思维能力，提高学生综合素质。
参考文献：
【1】《中学地理教学参考》
【2】《新课程与教学改革》北京出版社出版