摘要：自从国家教育部门提出“核心素养”这个概念以后，对学生的综合英语能力特别是阅读水平提出了新的要求。如何通过开展课堂有效教学提高学生的英语阅读能力从而提升学生核心素养成为高中英语教学的重点。因此，本文中笔者从创设有效情境、激发学生阅读兴趣；设计教学环节，提高课堂教学效率；丰富教学方法，落实学生核心素养以及重视语法教学，提升学生的阅读理解能力等四个方面谈谈提高高中英语阅读教学的有效策略。
关键词：高中英语；阅读教学；教学策略
随着高中英语教学改革的深入推进，英语阅读教学取得了积极的成效，同时也暴露出其中存在的一些问题，如学生学习兴趣低落，长期在惯性思维的支配下进行学习活动，主体性和能动性得不到发挥，教师教学效率也不高，经常出现拖堂的情况，学生英语综合能力较弱，从而影响了高中英语教学质量。由于教师是课堂教学活动的实施者和指导者，因此笔者认为要改变目前英语阅读教学的现状，首先教师应该革新教学理念，创新教学方法，激发学生学习热情，提高教学效率：
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
受应试教育思维的影响，为了追求高分数，很多英语教师的讲课内容主要围绕考试要点进行，教学方法以说教为主，学生长期处于被动接受英语知识的状态，不仅无法调动起学生的学习兴趣，阅读思维和能力得不到切实提高，教学效率也并不理想。经验表明，学生阅读的积极有效的进行是在兴趣的驱使下进行的。因此，高中生英语阅读能力的提高首先需要调动起学生的学习兴趣，而学生学习兴趣的培养离不开教师创设有趣的教学情境，让学生在宽松愉快的氛围中自发、自觉地进入阅读状态中去，发挥学生在学习中的主体作用。
例如，在教学“Adventure in Literature and the Cinema”这个单元时，教师通过多媒体课件向学生展示英美国家文学的流派、每个派别的代表作家、作品，向学生普及诺贝尔文学奖的知识；并展示西方电影的概况；还可以将文学和电影结合起来，多媒体播放根据西方经典文学作品改编成的电影，例如《Romeo and Juliet》《Hamlet》《Pride And prejudice》《Gone with the wind》《Harry Potter》等，能够抓住学生的兴趣和注意力，提高学生对本单元教学主题的兴趣。
二、设计教学环节，提高课堂教学效率
高中英语教材中的内容涉及的知识点比较少，因此学生容易理解和接受，而有些教学内容比较抽象，不仅生词较多、篇幅较长，而且语法知识繁琐复杂，学生如果不预习的话，在课堂上难以跟上教师的教学节奏。高二的学生有了英语的底子，具备了进行课前预习课文的能力。因此，教师要充分利用学生的这一学习优势，让学生结合布置的任务在课前进行预习工作，这样既改善了学生在学习中被动的地位，熟悉了要学习的内容，有针对性进行听讲，因此促进了课堂教学效率的提高。
例如，在教学“British and American English”这个单元时，教师安排学生在课前进行预习：单词部分“compare、differ、variety、accent”等，短语“be similar to、 make a difference、have...in common”等；复习for和since在现在完成时中的使用。学生在预习的过程中，将重点单词、短语和句式勾画出来，并将遇到的问题进行标记，并带到课堂中，如for和since在现在完成时中的使用等。教师再根据学生反映的实际情况，有针对性地进行重点单词和句型语法知识的教学活动，不仅大大节省了课堂时间，提高了教学效率,也在这个过程中提高了学生的自学能力。
三、丰富教学方法，落实英语核心素养
现代社会对人的沟通能力和合作意识要求较高。就目前的高中英语教学来看，当前的学生合作能力和沟通意识较弱，在课堂教学中往往是以被动的“配角”的形式出现，教师牢牢地把握着话语权，学生之间沟通交流的频率和次数较少。但是由于目前小班制的教学模式推广起来有一定的难度，单纯的教与学的学习方法无法兼顾到每个学生的学习情况，无法让学生体会到学习英语的乐趣，从中无法获得成就和满足感，对提升学生核心素养的促进作用有限。开展合作学习，不仅可以促进小组内的良性竞争，还可以培养学生的合作意识，发挥学生的互助精神。
例如，在“The Great Sports Personality”这个单元的教学中，本单元的教学主题是学生比较感兴趣的体育和体育明星，非常适合高中生的兴趣爱河接受心理。在具体的教学环节，教师可以采用分组合作练习的方式，找到最适合学生学习英语的途径和方法，以期能在小组合作实践中提高学生的阅读和口语表达能力。教师先可以介绍自己喜欢的体育项目和体育明星，如，I like playing basketball very much and YaoMing is my favourite basketball player.并用多媒体展示要姚明打篮球的照片，使讲话内容更加直接具体，方便学生在情境中展开交流、讨论。然后，教师把全班学生分成不同的小组，让学生采用pair-work的方式用学过的单词和句式谈论自己喜欢的体育项目和体育明星。如“Do you like Ma Long and table tennis?/ Yes,I do.”“What sports do you like most?/I like playing basketball most and Kobe Bean Bryant is my favourite sports star .When I am down,his spirit of never giving up has always inspired me.”等句式。这样，既锻炼了学生的听说能力，也培养了他们的小组合作意识。培养学生的阅读和表达能力，以及分析和概括的能力，实现教学目标。
四、重视语法教学，提升学生的阅读理解能力
教师在阅读教学中必然会涉及到语法知识部分的讲解。阅读与语法是分不开的，语法知识渗透在阅读教学中，教师要想提升学生的阅读理解水平必然要让学生理解和掌握必要的语法知识。高中英语的语法知识不仅种类多，而且复杂难懂，不仅给学生学好语法知识带来了很大的难度，而且也会影响到文章的阅读。然而当前的高中英语语法教学一直是英语教学中的难点，也是最难被学生攻克的难关。在日常教学中教师要把语法的教学融入到阅读教学中去，在阅读教学中渗透语法教学的内容。
总之，阅读是高中英语教学中的重中之重，学生听、说、写等能力的培养都是从阅读中得来的，阅读是学生学好英语的基础，高二学生处于高中英语学习的过渡阶段，尤其为接下来的高三英语冲刺复习做准备，因此显得特别重要。作为英语教师应该利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生自发地进入阅读状态中去；布置课前作业，让学生做好课前预习工作，节省课堂时间，有针对性地开展教学活动，提高教学效率；开展小组合作，锻炼学生的听说能力，形成良性竞争机制，实现教学目标；重视语法教学工作，让学生掌握必要的语法知识，使学生更准确地理解文章内容。
参考文献：
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