摘要：语言是民族的灵魂，亦是民族文化的内核，它容纳着民族历史、民族精神，更体现着民族情感。随着世界经济的蓬勃发展，国家之间的交流日益增多，文化多元化发展驱使促使社会对与语言人才的要求日益提升。高中日语学科便是在这一形势下开展国际接轨的重要学科之一，对学生的国际视野的培养有着独特作用。文章基于保证高中日语教学效果的前提下探析高中日语教学有效实施路径，以求打开日语教学创新之路，有效激发学生的日语学习热情。
关键词：高中日语；有效教学；实施策略
语言和其他的知识有着本质的差别。语言学习需要学习者花费大量的时间，时刻保持高昂的热情。语言学习更是对文化的理解、对精神的深入。为符合语言教学的要求，高中日语教师在开展日语教学活动时就必须采取新的授课方式，以营造日语语言环境、丰富学生日语学习体验，在有效实施日语教学中创设崭新日语课堂能够，让学生学趣、学佳、学优。
一、建立日语语言环境，提倡对话交流
语言学习的最终目的是“说”，教师在开展日语教学时不能将重点放在“书面”写上，而应当注重培养学生说日语、用日语的能力，改变高中日语课堂的“哑巴日语”学习现状。
为了给学生提供一个有效的日语学习环境，高中日语教师在开展日语教学活动时就要巧妙运用对话交流形式。在日语教学中应作硬性规定，当学生进入日语课堂，任何的语言活动都应当以日语来完成。如基本的“トイレに行きたい”、“先生、これは正しいですか？”。这样能够让学生始终在日语的环境内进行日语学习，学生的语感能够得到有效地锻炼，语言思维也能够发展。同时学生也能够在日语语言环境中学日语更用日语，在对话交流中拉近教师与学生之间的关系，进而提高高中日语教学的有效性。
二、注重日语听说结合，开展实践活动
高中日语教师要注重听说训练，要开展丰富多彩的日语教学活动。语言的学习是听与说、写与译的训练，这也决定在开展日语教学过程中教师要适当地跳出教材，不要过分的依赖教材，要注重学生日语综合能力的训练。
一方面教师要开展丰富多彩的日语教学活动，如在班级中定期举办日语角，来锻炼学生的日语口语能力。或者举办日语作文大赛，来培养学生的日语书面运用能力等。同时教师还可以开展丰富多彩的演讲比赛、讲故事大赛、辩论赛等，这些都能够丰富日语课堂的教学活动，也能够激发学生的参与积极性，引导学生在实践活动中深入日语世界。
另一方面教师要注意将教学评价的重点放在学生的日语听、说、读、写、译等几个角度，考虑学生的日语综合能力的发展，以学生的实践学习过程作为学生日语学习评价的依据，这样学生的日语综合素养才能够得到教师的认识，学生的学习积极性才会大大提升。
三、日语教学求同存异，满足学生需要
求同存异主要有两个方面的内涵。
首先是指在开展日语语言教学时教师要在确保教学准确性的同时给学生留有充足的自主发挥的空间，即学生能够根据所学知识发散自己的思维，在不同的日语情境下熟练地运用日语。
如就题目重要的日语句式“穿衬衫/脱衬衫（毛衣、T桖衫、短外套……）?シャツをきる?脱ぐ（セーター?Ｔシャツ?ジャケット……）”。教师可以让学生进行句子的“扩充”，这便是在求同的基础上鼓励学生存异，学生们的思维发散，有的学生说“暑いので赤いシャツを脱いだ”，而有的学生则说“この汚れたTシャツを脱いだ”，学生的想法不同，但都达到了句子训练的目的。
其次教师要注意在开展日语阅读教学时因材施教，即针对不同学生的日语学习情况适当的进行日语阅读的指导。且要注意在提问过程中的层次性，这样才能够缓解学生日语学习之间的差异，降低学生的压力，从而促使学生头脑风暴，深入日语学习的世界。
四、创新日语教学模式，加深学生体验
大部分高中生参与日语学习的主动性并不强，都是跟着教师的教学步伐进行日语学习，缺乏学习的积极性。这是因为教师在开展日语教学时没有从高中生的年龄特点以及学习需要入手，没有把握日语作为一种交流语言的特征，在教学中采用单一的教学形式，从而降低学生的日语学习积极性。
因此在开展日语教学时教师要注意创新课堂教学模式，采用多种风格多样的教学方法来实施日语教学，以建立一个开放的日语课堂，让学生自主学、自主用，从而深化学生的日语学习有效性。如教师可以采用小组合作学习，让学生们针对具体的日语学习问题集思广益进行求解；如教师可以采用角色扮演法，让学生们进行角色之间的真实互动，在角色体验中理解日语文本内容。此外教师还可以延伸日语教学的课堂，通过利用信息技术来打造日语教学云课堂，及时的进行日语教学的查漏补缺。这些方法都优于传统的日语教学模式，能够有效实现日语教学课堂教学效率的提升。
结束语：
总而言之，要想提高高中日语教学课堂的教学有效性，加深学生的日语学习理解与学习。高中日语教师就必须在教学实践中探析有效教学对策，以提高日语教学效果，在提升学生日语综合素养的同时促进学生日语水平的全面发展。
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