【摘要】在初中生物教学过中，培养学生的兴趣是课堂教学是否成功的关键。学生一旦有了学习兴趣，就一定能在老师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。因此，初中生物老师必须通过创设新颖导课、生动的生活事例、优美语言、先进的网络媒体和良好的教学环境进行教学，来提高学生的学习兴趣。只有提高了学生的学习兴趣，初中生物教学才能顺利的进行。
关键词 初中；生物；教学；培养；兴趣
兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动的动力。教育心理研究表明，当学生对所学的内容有了兴趣，他就会积极、主动地学习，并且随时随地、自觉不自觉地去注意和思考他感兴趣的知识。只有激发学生学习的兴趣，才能使学生把学习看成为一种需求，并且这种学习需要是持久的、有效的。因此，在生物教学中激发学生的学习兴趣很重要，学生只要有了学习兴趣，就会在教师的引导下去探求、发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力。教师应该把激发学生并保持学生学习生物学的兴趣作为重要任务。如何在生物教学中培养和提高学生的学习兴趣呢？下面笔者谈一下自己的看法，与同行探讨：
一、认真做好起始课的教学，激发学生求知兴趣
良好的开端等于成功的一半。引言是每一节课的教学开端。引言若能做到“课伊始，趣亦生”，就能使学生在学习新课的开始就产生热烈的情趣，并进入良好的学习状态。因此，教师应重视引言的教学设计。导入新课的方法很多。例如：趣味式的提问常常用在新课的开始，目的在于引起学生的注意，利于学生生疑、知疑，使他们产生强烈的探索动机，通过判断、推理获得新的、独特的认知能力，从而引导学生产生学习新知的兴趣。如在讲“性别决定和伴性遗传”时，笔者设计了这样的导言：（1）动物为什么有雌雄?（2）人类为什么有男女?（3）为什么10只黄猫9只雄？（4）人类的秃顶性状多在表现男性?等等。在进行“植物光合作用”一节教学时，笔者没有急着进行内容讲授，而是先提出问题：早晨锻炼好，还是晚上锻炼好?又如：在进行“植物的呼吸作用”教学时，笔者提问：“为什么卧室里不应该养很多花?”这样的问题激发学生强烈的好奇心和求知欲，让学生注意力高度集中，以饱满的热情投入到教学活动之中。
二、课堂教学生活化，培养学生的创造性思维能力。
生活是教育的基础，初中生对生活中的事非常感兴趣。在教学中，笔者经常联系实际，贴近生活，用生活中的具体事例因材施教。如：在进行“蛋白质代谢途径”教学时，笔者提问：“早上空腹喝牛奶的饮食习惯好不好?为什么？”然后引导学生从蛋白质代谢的角度分析：牛奶的主要成分是蛋白质，当空腹喝牛奶时，蛋白质就作为能源物质被分解以提供各项生命活动需要的能量，这对蛋白质是种浪费。而喝牛奶前吃点面包就可以解决问题了。又如：在进行“生物的遗传”教学时，笔者先学生回去调查自己和父母的一些性状：（1）.看父母的耳朵是有耳垂还是无耳垂，对比看自己。（2）看父母的舌能否由两侧向中间卷曲，对比看自己。（3）看父母和自己的前额发迹是V字形还是一字形等等。调查结果是：有的学生说自己的耳朵与父亲一样，有的则说自己的耳朵与母亲一样，还有的则说父母都是有耳垂，而自己却是无耳垂；还有的学生说父母都能卷舌，而自己却不能……从而使学生们对生活的实实在在存在的现象感到很好奇，并特别想知道为什么会是这样。这时我抓住时机引导学生，告诉学生这些现象就是生物的遗传，从而点明课题。
因为学生都是带着特别想知道的问题听讲的，所以在整个听课过程中都特别认真，而且抱有浓厚的学习兴趣，从而对知识产生了研究和创造欲望，培养了学生的创造性思维能力。
三、恰当的使用课堂艺术语言，保持学生的学习兴趣
课堂中恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的兴趣。如：我是这样描述种子功能的：一粒弱小的种子能顽强破土而出，捕获阳光之能量，吸空气之精华、吸土壤之营养而吐绿、生芽，开花结实，从而长成一棵参天大树。面对生命不畏艰难，在恶劣的环境下顽强地生长、发育、开花结实的生命活力，面对生命的适应性和坚韧性，生物教师和学习生物学的学子们，会引发一种怎样的情愫，人们感叹生命活力的同时，就已经思考并渴望探究，究竟是什么让生命具有生机呢?生命的本质是什么?这样让学生享受到生物世界美的同时，引发了学生对生物学的思考。对一些枯燥、抽象、深奥难懂的教学内容，用恰当用比喻，能让教学内容形象化，学生就容易接受保持学习兴趣。如：在进行细胞结构教学时时，笔者这样进行的：整个细胞就是一所学校，要完成教学任务；每个教室就是一个细胞器，按照教务部门的安排进行教学；细胞核就是主管教务的部门，负责安排教学计划和教学任务。学校的围墙和大门就是细胞膜，负责相关人员的进入、非相关人员的阻止。在正常情况下，由于课程安排由教务部门制定好了，无关人员被阻止了，所以各个教室都在按教学计划正常的上课，如果没有教务部门的安排，每个教室要上什么课呢；如果没有教室，只有教务部门，安排好课程了，在什么地方上课呢?如果没有学校的围墙和大门，任何人都可以随便出入，学校能正常地上课吗?这样一来，就使学生明白了组成细胞的各个部分不是彼此孤立的，而是紧密联系、协调一致的，细胞只有保持完整性，才能够正常地完成各项生命活动。
四、利用先进的教学资源教学，培养学生的观察能力
在初中生物学教学中，充分利用先进的教学资源多媒体，可提高学生的学习兴趣。因为初中生的注意力是有选择性的，我们在讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆，更谈不上对知识的创新学习。一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态、新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的材料要比无形抽象的语言更能引起学生的兴趣。多媒体就能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、复杂的生物学知识转变成生动、活泼的图像、动画，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，增强学生的兴趣，培养学生的观察能力。
五、积极开展课外活动，激发学生学习兴趣
课外活动的开展既有助于学生对知识的巩固，又可以激发他们的兴趣。生物学课外活动的形式应多种多样，教师可以组织开展科学小实验，参观生态馆，观看标本，走进大自然，到农田、草地等观察动植物的生态环境。如：在进行生物绪论教学时，笔者想办法使绪论课变抽象为形象直观，把他们带到学校的实验室。当学生看到了丰富多彩的挂图、栩栩如生的动植物标本、千姿百态的动植物模型，犹如迈进了“生物王国”，既兴奋又新奇。在这种环境中，笔者随意提出几个问题，如：植物为什么不能动?而动物为什么能运动?青蛙小时候为什么长大了模样变化很显著?……这样看似简单的几个问题便激起了学生的学习兴趣和学习愿望，调动了学生的学习积极性。同时，在这种宽松和谐的环境中，学生也可以向教师提出各种问题，也可以进行讨论，鼓励学生提出与众不同的意见。
总之，初中生物学是一门兴趣无穷的科学。在教学中，教师通过各种方法，充分调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，这既是生物课程改革的要求，也是时代的呼唤。
参考文献
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