【摘要】聚焦中小学语文阅读教学，了解习作单元阅读教学的主要问题，探索提升学生语用水平的教学策略，探究指向语用的习作单元阅读教学新模式，让学生在阅读中品味语言之美，在阅读中研究语用策略，在阅读中感知语用特色。研究习作单元阅读教学中的语用策略，学习精读课文的语用技巧，品味优美语句的语用特色，了解优秀篇章的语用手法，是课题研究的主要内容，是提升阅读能力与习作水平的绿色通道，是激发学生创作激情的有效策略。
【关键字】语用 习作单元 阅读教学 方法
【正文】开展指向语用的习作单元阅读教学，是本课题研究的主要内容，是新时代语文教学的新理念，是部编版语文教材的特色，是新时期大语文观教育的创新。聚焦中小学语文阅读教学，了解习作单元阅读教学的主要问题，探索提升学生语用水平的教学策略，探究指向语用的习作单元阅读教学新模式，让学生在阅读中品味语言之美，在阅读中研究语用策略，在阅读中感知语用特色，学习语用方法，活用语用技巧。
研究习作单元阅读教学中的语用策略，学习精读课文的语用技巧，品味优美语句的语用特色，了解优秀篇章的语用手法，是课题研究的主要内容，是激发学生创作激情的有效策略，是实现语文教学语用宗旨的重要途径，是提升阅读能力与习作水平的绿色通道。
结合课题研究和阅读教学，我提出了以下几点指向语用的习作单元阅读教学策略，在课题组研讨并实践，取得了较好的教学效果，特此分享诸位同行：
策略一：聚焦精读课文，感知语用特色
聚焦精读课文，感知语用特色，是习作单元阅读教学的主要策略，是探索教材语用手法的重要方法。运用此法，可以提升教师的教学艺术与学生的学习素养，有效调动学生参与阅读教学的兴趣，培养学生的语用习惯，提高阅读教学的实效性。
聚焦四年级下册习作单元阅读教材，浏览写景佳作《海上日出》，感知其语用特色，给我留下了深刻的印象。《海上日出》作为四年级习作单元阅读教学的范例之一，其语言之精妙，感情之真挚，写法之高超，值得阅读者探究品味。《海上日出》是一篇写景佳作，作者通过细致入微的观察，将海上日出全程展现给读者，按照日出前、日出时、日出后的顺序进行了细腻的描写，展示出日出的奇美，流露出作者对光明的追求，对生活的热爱。这篇写景佳作是按照事情发展顺序描绘日出美景的，重点突出，描写细腻，语言朴实，在阅读中我们可以引导学生感知其抓住事物的形状、颜色、变化来描写的特色，聚焦观察者的视觉与感觉，体验作者对太阳的喜爱之情，语用效果显著。
策略二：品读优美语段，学习语用手法
“品读优美语段，学习语用手法”，是多年来我执教语文阅读教学的经验之谈，是精读课文阅读教学中采取的主要策略，是语文教师提升学生语用水平的捷径之一，是习作单元阅读教学课题研究的重要目标。活用此法，可以助力语文阅读课堂教学效率的稳步提升，实现学生阅读能力的持续提高，强化学生阅读水平的不断增强。
开展习作单元语文阅读教学时，触及课文中关于风景名胜、人文景观的精彩描绘，聚焦精读课文中文采飞扬的精彩语句，令人心情愉悦，催人细细品味。部编版四年级下册语文教材中设计习作单元阅读教学，收录小学教学游记之经典篇章《记金华的双龙洞》，向我们展示了金华双龙洞的神奇景观，引人入胜，耐人寻味。教学时，教师通过引导学生“品读优美语段，学习语用手法”，实现本课教学目标。有学生对双龙洞的孔隙情有独钟，我便引其入情入境，图文对照，品读感悟，学习写法，活用文段中的语句指导学生介绍此刻的体验，学生绘声绘色地描绘双龙洞让人如临其境，如入其洞，教学效果极佳。
策略三：了解文章结构，探索语用技巧
“了解文章结构”，学习“布局谋篇”的语用技巧，掌握“布局谋篇”秘法，指导学生创作，提升创作水平，是语文教学的终极目标。语文教学是一门实用性非常强的学科，语文的工具性恰如其分地说明了语文教学的终极目标就是“语用”，语文教学就是为创作而服务，为生活而服务。“了解文章结构，探究语用技巧”是实现终极目标的重要策略，是培养阅读习惯的重要方法，是提升习作水平的重要途径。
学习文章的结构，是了解作者行文的重要途径，是学习“布局谋篇”的重要策略，教学中我们要善于活用此法掌握文章的语用技巧。部编版教材选编了许多经典篇章，其布局谋篇堪称经典，指导学生通读文章，了解行文秘诀，进而促进学生创作，实现习作水平的提升，实现语用能力的增强。在阅读教学中，通读文章，熟知内容，了解结构，学习写法，指导学生仿写，有效指导语用，提升课堂实效，让语文教学的工具性得以发挥，让学生学会语用、学会写话、学会作文。
策略四：开展趣味活动，创设语用环境
创设良好的语用环境，可以有效激发学生学习兴趣，积极参与活动，迁移语用技巧，增强活动实效，实现开展语文趣味活动的语用宗旨。语文教学中开展富有童趣感、充满刺激性、贴合生活、紧跟时代的趣味活动，创设良好的语用环境，可以助力语用教学的高效运行。
开展语用化教学，探究语用之良策，形成富有语用教学特色的语文课堂，是课题研究《指向语用的习作单元阅读教学》的重要目标。课题组教师，积极践行语用教学理念，探究语用教学策略，开展趣味活动，创设语用环境，形成了富有语用特色的习作单元阅读教学课堂模式，课题研究成效显著，有效推进了阅读教学，受到校领导好评。
创设富有语用特色的趣味语文活动，已经内化为我校语文教师组织各项活动潜在的教育意识，形成了一种教育风尚，掀起了一股教育热潮，受到师生欢迎。例如，开展诵读经典活动时，我通过“诵读经典诗文，活用经典诗句，巧用诗词激趣”这一教学策略，让学生乐在其中，受用无穷。我在课题组提出活用此法迁移教法的设想，与课题组教师商议，形成了“趣味阅读习作单元阅读课文经典篇章，活用经典篇章精彩语句，巧用经典语句化龙点睛”的教学策略，并在课题组积极推行，有效提升了学生的参与积极性，学生学得快乐，学得高效。
课题组教师将积极践行语用教学理念，设计富有语用特色的阅读活动，推行语用化阅读课堂，探究阅读教学新模式，提升语用实效性。