摘 要：针对学困生的特点，首先注重以人为本的理念，充分考虑学困生在成长和发展过程中的的基本需要，充分使学困生享受到学习进步的乐趣，让他们进一步感受到学校和老师对他们的爱；第二以赞赏来激励学生，帮助他们建立自己能学好的信心，；第三是适当地帮助他们缓解来自家庭和学校的学习压力，注重家校联系，让家长多赞扬自己的孩子，缓解家庭压力；同时教师对学生一视同仁，用结“学习互助小组”的办法激发学困生的学习热情，针对学困生不同的基础，布置难度不一的家庭作业，做到“因材施教”；第四是建造一个积极阳光充满爱心的班级，营造良好班级氛围，引导学生帮扶学困生。
关键词：学困生班级管理 人为本 树信心 解压力 育氛围
自1999年9月参加小学教育工作至今，我就一直担任班主任工作，刚开始参加工作时，我一直对学困生的存在感到心焦和头痛。心焦的是这些学困生的成绩难以提高，头痛的是如何找到有效的工作方法使他们的学习情况有所改善。后来，在20年的班级工作中，我逐渐摸索到一些帮助学困生的方法和措施，而每条具体的措施背后，要始终贯穿着教师的爱，对学生毫无偏见、一视同仁的爱。
一、人为本。
人都是有感情的，当受到别人尊重时，自己也会变得自重与敬人。教育是面向人的事业，也是培育人的事业，实行以人为本的管理，从关注人性到引领人性，进而成全人性。
每个学生都是独特的个体，因此教师要尊重每个学生的个性，对于学习处于弱势的学困生，多点耐心，关心和爱心。应当允许他们存在缺点，并帮助他们克服缺点。
在日常的教学中注重学困生良好的学习习惯的养成。比如上课认真听课，课后注意复习，认真完成作业等。对待他们，既不可恶语相对，更不能一味迁就，要发现他们自身的特点，抓住这些特点加以引导，进行教育，最终把学困生转化过来。
同时，让学困生也能享受到学习进步的乐趣，需要根据他们的学习情况来制定一个适合他们的学习目标。因此，我每周都会和他们制定一个他们能做得到的学习和生活方面的目标，比如说从写生字作业时能把字写正确到能听写过关，背书时他们可以一段一段地背到每周控制开小差的次数，更或是帮班集体做些好事等等，当他们能按目标完成时，就在班上公开激励，从而让他们感受到通过自己的努力也可收获成功，并从中获取成功的快乐。
二、树信心。
爱因斯坦说：“自信是迈向成功的第一步。”从教的这些年，我所接触过的学困生大多数并不是因为智力因素而导致学习成绩差，而主要是因为没有养成良好的学习习惯，导致学习差，，从而失去对学习的信心。针对这一点，我着重培养学困生的自信心。
因此，只要他们在班级体活动中有一点闪光点，我都会不遗余力地去表扬，从而让他们认识到，其实自己也有值得肯定的一面，也有学得好的希望。比如有一次，我在上《桂花雨》这课是，我让学生仿照课文中的父亲写的诗来写一句描绘桂花的诗句，班上基础最差的学生黄华清也写出了一句“黄花朵朵像星星”，我看到后，马上在班上宣读出来，并对她大力肯定和表扬，让这位因成绩而自卑的学生感到既意外又高兴。在课余时，我还有意识地与学困生多接触，总是以激励，赞赏的态度与其交谈。我还常在批改作业时，在他们的作业上多加些肯定的话语，让他们感受到老师是关爱他们的，为他们所取得的点滴进步而高兴，从而树立他们对学习的信心，使他们在老师的鼓励中不断努力前进。
三、解压力。
学困生由于成绩的不理想，长期以来受到来自家庭和学校的压力，所以也导致了焦虑心理和厌学情绪的产生。针对这些，我主要采取以下方法来化解。
首先，我多与家长沟通，为学生减少来至家庭的压力。记得有一次开家长会，有一位学生的家长对孩子的学习很焦急，一个劲地埋怨孩子学习不努力，我马上当着孩子的面，拿出他的作业本，让家长看看通过半个学期的学习，他的孩子写字有了很大的进步。随着一页页作业的翻动，家长看到孩子的进步，脸上露出笑容。我再趁热打铁，肯定他孩子的进步与努力，让家长也多表扬自己的孩子，不要只看一时的成绩，而要看看孩子是不是一天比一天有进步，有进步就要多表扬，进而为孩子创设一个宽松愉悦的家庭氛围。这样就减少了来自家庭的责难和压力。
其次，教师要对每个学生都一视同仁，关爱学生，以减轻学困生来自学校的压力。在各种班级的活动与学习中，我注意与他们多聊天，一起玩耍。其他学生看到老师和学困生愉快地交流，他们也像老师一样与学困生交朋友，不会有歧视学困生的念头了。这样一来，让学困生感到他们也是班级里的一员，没有人会因为他们差强人意的学习成绩而看不起他们，让他们感受到自己在班级里应有的尊严。
再次，我还发动班里尖子生与三位学困生结成“学习互助小组”，这样一来就为学困生减轻来自班级的压力。不论是写作业、背书还是消化新课的知识点，都让他们一起互相帮助完成。比如说，对新课里生字与词语的掌握，我会在放晚学前把第二天要学的新课词语的拼音标在黑板上，让每个学生都回家准备好，第二天早上一来就让学习互助小组比赛看谁先写完，然后再互换批改，纠错。等到老师再让学生完成读拼音写词语的练习时，准确率就会提高不少，当学困生看到自己也可以拿一百分时，自然就觉得学习也不是一件难事了。同时，针对学困生的不同的基础，布置难度不一的家庭作业。比如针对拼音基础差的学困生，布置的生字填拼音、填韵母、看拼音写词语等作业；针对阅读理解能力差的学困生布置的“快乐小阅读”，即精心挑选一些短小简明而又优美的文字语段或故事让他们练习，学生既可以轻松做题，积累好词佳句，又可以激发他们阅读的兴趣。通过布置这样一些有针对性的作业，使每个学困生都能循序渐进地进步
四、育氛围。
建造一个积极阳光，有爱心的班级，营造一个良好的班级氛围。有的学困生缺乏自我约束力，课堂上时有违犯纪律，影响正常教学及同伴的学习，自己却不以为然，这是缺乏责任感和集体荣誉感的表现。针对这点，我一方面，加强教学秩序的管理，如值日班干在每节课预备钟响后，组织全班同学诵读每日的“人生格言”，使他们在短时间进入学习状态；另一方面，我在班上开展一些主题班会，如“夸别人 夸自己”，就是让每个学生先找出自己的长处，再找出同桌的优点，使他们学会既看到自己的长处，又能看到别人的优点。这让学困生学会正确看待自己，学会正确看待别人。又如 “手拉手 帮一帮”，就是针对学困生展开的，即让学习较好同学任选某位学困生为帮助对象，在班会上先赞扬这位同学的一个优点，再说出他在纪律和学习方面存在的问题，提出改进的建议；而被点到的学困生，认识到自身的不足，也有了改善的方向。最后，要加强班级的凝聚力，树立良好的氛围。为此，我在班上建立了“新苗园”，让每个学生都积极参与，实行每日纪录班上的好人好事或不良违纪行为等的加分与扣分活动，在全班形成了争当先进的良好氛围。这对学困生而言，既是挑战，也是激励。这就让他们在良好班风的引领下，增强了自我的约束力，激发了学习的积极性。
俗话说“十个手指有长短”，学生作为具有独特性的人，每个都会有自己的优点和缺点，教师更要一视同仁，无条件地去关爱他们，只要用心浇灌，总有“桃李满园”的一天，化用杜甫的名句“爱心如春雨，滋润学生心”。
参考文献：《中小学班主任工作理论与实务》 中央民族大学出版社 主编 马新国 2007年8月