摘要：作文代表着学生习作的语言表达能力，也是老师的教育成果的一个体现，如何培养好学生的习作能力就成为教学的一个关键点，需要教师和家长多沟通多实践来提高学生的习作能力。作者介绍了习作的作用，归纳了小学语文习作教学存在的问题，针对性的提出了小学语文习作教学策略，使用正确的教育方法，以学生的自主学习为前提，彰显自由发展的教育精神。
关键词：如何培养；小学生；习作能力
小学生习作是学生今后学习各项课程的基础，也是小学生学习、运用语文知识的能力体现，是教师教学水平的直观表现，需要教师在教学工作和日常生活中加以提高。
一、小学生习作的作用
小学生习作是小学语文学习和教学训练中的重要项目，是运用所学的小学语文知识来表达观点、叙述想法的方式。小学生通过小学习作，来提高小学语文的掌握水平，形成规范的小学生习作习惯，是对知识熟练应用的锻炼方法。教师也可以从学生的小学生习作中，来把握学生的小学语文学习水平，了解学生的学习状态。
二、小学语文习作教学存在的问题
1.学生对小学语文小学生习作积极性低
尽管绝大多数学生能意识到小学语文小学生习作的重要作用，但是对小学语文小学生习作无法真正做到喜欢，总体的状态并不是很理想。并且有很多学生表示对小学语文小学生习作有感觉没兴趣，甚至反感。学生在平时的小学语文小学生习作中缺乏积极性，小学语文的学习发展受到阻碍，
2.小学语文小学生习作教学方式不合理
目前小学语文教学中教师对于小学生习作的题目与学生互动不强，通常情况下就是老师给学生拟定话题或题目，然后让学生进行小学生习作。这种方式对学生的吸引力不强，无法激发学生小学生习作的兴趣。这种单调的布置任务的方式，没有把小学语文学习过程中听、说、读、写的过程有机地结合起来，所以学生在小学生习作的过程中无法充分运用平时所学的知识，不利于对学生综合能力的考察。老师往往只是让学生学会小学生习作的模板，然后根据模板进行小学生习作。这种做法对充分发挥学生主观思想是不利的，虽然这种方法可以迅速提高应对考试中小学语文小学生习作的能力，但是却无法真正锻炼学生的小学语文水平。[1]
3.学生在小学生习作时遇到困难
首先，学生在小学生习作时会遇到词汇量不够的情况，同时一些词的运用方法也不是很恰当，表达真实思想的能力比较差。其次，学生对语文语法的掌握不熟练，虽然平时学习中有对语法的深入学习，但是真正把语法应用到小学生习作中，还是具有一定难度的。另外，学生在小学生习作时对文章的整体结构把握不好，不清楚如何该如何组织语言。对于开放性题目，学生有时拿不准文章内容，不知道如何下笔。
4.课外自主学习效果不理想
课外的自主学习也是学习小学语文常用的方法，大多数学习喜欢课外文学名著、电影、歌曲等方式，其中利用课外习题和小学生习作练习来提高小学生习作能力的学生人数相对较少。相比较之下，通过课外小学生习作练习来提高小学生习作能力的情况并不是很理想。这就说明了，在小学语文学习过程中，学生更倾向于听、说、读的学习方法，而对小学生习作的方式并不感兴趣。
三、小学语文习作教学策略
1.创造良好语言环境
中文作为我国的母语，有着几千年的发展历史，中文是一种艺术，学习起来自然会具有一定的难度。因此需要教师的科学指导和严格训练，不断加强教师自身的学习能力，提升教学水平，为学生创造一个良好的小学语文学习环境，这样在潜移默化的学习生活过程中，学生自然就提升了小学语文水平。
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2.创新教学方法
小学生习作的目的主要还是为了夯实基础知识，但是小学生习作对词汇的要求和逻辑，比日常习作要更加正式化，不仅要结构合理，而且还要有一定的文笔，不然写出来的文章就缺乏色彩显得很干涩。首先要加强学生对词汇的掌握和语法训练，多写多练，避免表达上的错误。可以通过翻译等方面的训练，由易到难，增强小学语文小学生习作的结构掌握。小学语文的语法与中文差异是很大的，要学会用小学语文的小学生习作方式表达自己的想法，在句式上灵活转化。然后对一些小学生习作常用的手法进行讲解，让学生真正学会怎样学习小学生习作，而不是像传统的方式那样套用小学生习作模板，提高自我表达能力。
3.优化小学生习作训练
想要提高学生的小学生习作能力，就要对平时的小学生习作练习进行优化，改进教学方法。在优化教学的初级阶段，在学生现有小学语文水平的基础上，强化小学生习作练习，对简单的句子进行修饰，复杂的句子进行简化，通过仿写、改写等教学方式，规范小学生习作。进入中级阶段，要加强学生的信息获取能力和语言组织能力，通过图片、文字和视频等提供的信息，让学生进行描述，通过小学生习作的方法概述其主体和大意等，并对自己的感受做出表达。最后高级阶段，就需要要求学生的开放性思想，鼓励学生进行自由小学生习作，来抒发自己的感情。
4.加强课外小学生习作指导
只通过课堂上的训练是远远不够的，教师还要让学生通过发送邮件的方式，进行英文小学生习作，并对文章进行指导。另外，还可以引导学生在网上结交一些笔友，多都锻炼小学生习作方式，这样无论是对小学语文水平的掌握还是提高小学生习作能力，都能起到良好的作用。在校期间，教师多组织小学语文小学生习作交流，同学之间以写信的方式进行互动，也可以加强小学语文小学生习作水平。
5.小学语文教师对习作教学的变革
小学的语文教师不仅要提高理论知识的培养，还要增进实践教学的能力。小学语文教师要充分考虑到学生的成长和发展特征，呈现出多元化的课堂教学方法。比如在课堂上以讨论等方式进行教学，充分发挥学生的自主学习和思考能力，这样可以增加学生的学习兴趣，培养学习语文的积极性。也可以创建一种自由平等的学习氛围，加强师生之间语文习作的交流，构建多元化的课堂教学模式。
6.提高小学语文教师专业化发展
语文教师要对教学进行深入的探究，保证教学的专业化，提升教学能力。教师教学水平的提高，才是学生提高学习效率的关键因素，学生爱学、教师会教才是语文教育应该有的状态。小学语文教师需要在教学实践中总结经验，多加思考，使语文教育更加专业化，脱离传统的教学方式。
四、结束语
小学语文习作教学的这些问题，都是客观存在的，教师要对这些问题加强重视。想要真正解决这些问题，也不是轻而易举的事情，这就需要教师从平时的工作实践中总结经验，不断探索，对教学方法进行创新，提升自己的教学水平。坚持让学生多学多练，指导学生学会自主学习的能力，拜托传统教学方式的束缚，开阔自己的眼界。小学语文作为越来越普遍的语言，在以后的日常生活中也需要得到足够的重视。小学语文教师应当使用正确的教育方法，以学生的自主学习为前提，彰显自由发展的教育精神。同时也需要家庭和社会教育，配合学校教学工作，从而取得更加突出的成绩，为国家培养好未来的接班人。
参考文献：
[1]吴易腾.阅读教学中补充素材引用策略的感悟[J].中国农村教育.2017,(09):40-41.
[2]刘颜.通过课内外阅读有机结合提高低年段阅读教学有效性的研究[J].教育观察.2017,(18):102+133.