摘要：因为外出学习，所以很多事情没有在自己的关注范围内。正好上班那天是周五，班会课上，班干部轮流总结本周的常规情况。听得出来，同学们的表现都还好，但是和我在的时候还是有差别，特别是上“理、化、生”这些“副课”时。听完班干部的“告状”后，学生心虚的低着头，听候发落。 其实学生近期的表现在我预料之中，他们毕竟还小，加上被我长时间的“压迫”，没有我的日子里自然是“老虎不在家，猴子称霸王”。但是心里还是有些担忧，大家对于有一些学科的不重视，会让自己的知识面受限，会培养了孩子们的功利心。
关键词：中学；学习；副课；
怎么和孩子们聊这个话题，怎么才能让大家重视起来，让我陷入了沉思
这次班主任培训，很多与主题班会课相关的话题。通过学习，我清楚的知道，德育教育只有走进学生的内心深处才能发挥真正的作用，对于高中阶段的他们来说训斥的效果微乎其微，他们一个个已经是鸡汤高手了，所以单纯的讲道理也不起作用。其实一直以来，我自己也在思考关于副课的问题。所谓孩子眼中的主课是指中高考的考试科目，副课则是指中高考的非考试科目，特别是目前还有很多省份高考采取文理分科的考试形式，对文科学生来说，物理、化学、生物变成副课，对理科学生来说，政治、历史、地理也成了副课；虽然高中阶段所开设的课程都必须进行学业水平测试，但同学们受学习兴趣、高考现实、老师及家长引导等多重因素的影响，仍然自觉或不自觉地把文化课程有了主与副之分。副科真的那么不重要吗？学生的主要问题是不重视副课，原因很简单，副课不是高考科目，这不是精致的利己主义吗？因为副课对排名、升学的影响微乎其微，多数学生对副课抱着可学可不学的态度。中学生纷纷表示：“在副课课堂上，写主科作业，副课老师一般不会管。”“班里同学对副课都不太重视，快考试了就临阵磨枪，分数差不多就行了，反正中考高考都不考。”而原本副科学得好的同学也表示：“考试成绩高低都没有影响，分数高了也没用，同学只会觉得把升学考试科目学好才是真的能力，久而久之学着也就没什么兴趣了。
要让学生重视副课，必须说明副课的重要性。知识有主次之分吗？成年人都知道，走向工作岗位最重要恰恰是哪些副课。人的器官中有主次之分吗？哪个器官不重要，摘掉行不行？要说最不重要的是头发，没头发行不行，鬼剃头或者是谢顶又会怎么样？答案显而易见。看来身体的器官没有主次之分。
既然如此知识就更不用说了。任何一点知识或者技艺都可能成为你人生的敲门砖，只是你不知道是哪一块，所以得做足准备。今年中秋节，我和妈妈都买了月饼。我选择高大上的礼品盒，妈妈买的是散装的。回家一比较恍然大悟。礼品盒看上去很大气，但里面只装8块月饼。无论是品相还是口感和散装的完全一样，价格却相差几倍。气的要死，现在的商人真会赚钱，只是包装不同吗？至于那么大的差别吗？对，包装不同，档次和品质就不同。同样的饭菜，不同地方能一样吗？经济发展到一定程度，人们对美的向往越来越高，这是人审美的需要，商品销售已不仅仅是商品本身，还有服务，包装。很多商品的附加值就在这里，巧妙的利用了人追求美、品质、档次的心理需要。人和人的区别在哪里，是缺胳膊少腿吗？不，只是包装不同，而你的学识修养就是包装。有人说人靠衣装马靠鞍，但真正的贵气不仅仅是漂亮的衣着。《平凡的世界》里的孙少平让人羡慕，为什么田晓霞喜欢他？高中时反复琢磨，同学告诉我“气质好”。什么是气质，怎样可以有？腹有诗书气自华是孙少平有气质的唯一解释。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如贵人相助。粗看读书，行路，阅人，贵人相助有差别，似乎告诉你谁更重要。细心琢磨另有他意，它们效能不同，作用相通，虽有不同但几乎可以相提并论。
让自己做一个博学的人，不只是学习知识的方面，还包括各个领域的涉猎。见识多了，自然遇事不会慌乱，做事也会有主见，和别人交流起来比较自然顺畅，有自己独立的人格和思想，不会轻易随波逐流，一般遇到问题，可以及时开解自己。社会这个大课堂已经教会了我们，要做一个全方面发展的人才才会更有优势，我们应该怎么告诉学生呢？其实对于中学生而言唯一能做的就是读万卷书。读书是最廉价的包装，读时政的书可以养大气；读专业的书可以养名气；读休闲的书可以养才气。从未来职业的前景角度讲，知识有主次之别吗？走入职场最重要的往往我们曾经认为的那些副课。学习无副课，人生无副课，每个人中小学时期的任何一个学科都是重要的。按照中国的传统说法，有的人天生是偏才、怪才。对于偏才、怪才，那些副科恰恰是他们的潜能所在，副课的课堂恰恰是他们的主阵地。因此，副课并不像传统意义上那么可有可无，甚至可能成为影响到每个人成长的重要因素。中学阶段的各学科只是你未来发展的基础，试想我们把有些课当成副课是不是少了一层包装，少了一块敲门砖，少了一份活人的情趣呢？新课改的浪潮下，题目越来越活，越来越新，就算是为了让自己可以读懂题，也要进行多方面的学习。千里之行始于足下，人生的包装从学好副课做起！
参考文献：
1.学习心理学[M]. 华东师范大学出版社 , (美) 德里斯科尔, 2007
2.教育心理学新编[M]. 暨南大学出版社 , 汪凤炎,燕良轼主编, 2006
3.教师教学知识发展研究[M]. 华东师范大学出版社 , 范良火著, 2003