摘要：本文记叙了一位后进生L一学期的学习历程：从学习之初的课堂边缘人到后来逐渐成为课堂的学习主人；从入学之初的茫然到中期的自我否定，到后期能够进行自信的表达；从期初学习测试成绩5分到期末摸底测试100分的华丽转身，证实了一个没有客观智力障碍的孩子，只要老师因材施教、循序善诱，孩子的春天终究会来临，孩子的学习终究会发生，而老师的坚持付出终究会美好。
关键词：因材施教；循序善诱；教育转变
初遇一年级十班，教室好不热闹。47位神兽大咖齐聚一堂好不热闹，有不适应小学课堂哇哇大哭的、有遇上小伙伴喜笑颜开的、有话不投机打打闹闹的、有一见如故相互拥抱聊也聊不完的、有占据属地随处乱画的、还有自由发挥到处乱窜的……总之像小神仙聚会，各显其能。见这完全失控的阵势，我以一句温柔的“宝贝们”划过长空，“小神兽”们瞬间被我吸引，以一句“诶”作为回答，然后我便应势而上，用“我问你答，我说你做，我做你看，我看你干”做游戏的方式，开启了有序而愉快地校园生活常规训练。从此这群“小神兽”便像中了唐僧的紧箍咒，渐渐地被我收拾服帖。
一、温暖邂逅 偶遇问题
孩子从不知学为何物，专注力只有十来分钟的“小神兽”渐渐地变成一个个可爱、乖巧，连续四十分钟都能坐姿端正、认真听讲、按时完成作业的好孩子。可是好景不长，愉快的学习生活终将面临严格的学习测试，必须经得起“应试”的考验。模拟测试结果让我大跌眼镜，一位“小神兽”只考了47.5分，其余的都是90分以上。我心理犯起了嘀咕，平时这位L小朋友学习很认真的呀，上课从来不东张西望，不交头接耳，不与小朋友发生矛盾，课后作业也是按时交的，没有什么学习上的不对劲。对于这位特殊的“小神兽”，我急得像热锅上的蚂蚁不知怎么办好。
从此，我便格外的重视起这位特殊的小神兽L。
有一次，他没有交作业，我请他进办公室，他显得很淡定。我问他，为什么没有交作业。他回答说，昨晚妈妈让我做作业，爸爸让我睡觉，所以我就睡觉了。我说，那应该听爸爸的还是妈妈的？他肯定的回复我说应该听妈妈的。
然后，L每次都按时交作业，可是作业要么没有做，那么错的很离谱，问题和答案是牛头不对马嘴，完全是外星人学中文，闹不明白。我给L妈妈打电话，进行电话家访，得知L的妈妈全职带二妹，L的爸爸经常加班工作，家里没有人关注他的学习，监督他的作业。问L的爸爸，爸爸回答说，孩子的成绩不重要，重要的是孩子过得开心无压力就好。问L的妈妈，妈妈说，我也想监督他，但是要带一岁七个月的二妹心有余而力不足，并且L本身也提不起学习的兴趣。
后来，每节语文课学习，L就像坐直升飞机一样，无论知识点多与少、无论学习形式多么的有趣、无论老师讲还是不讲，他始终坐在那儿像座雕像无动于衷，静若处子，下课后什么都不知道。第二学月的班级语文单元测验，L只考了5分。我想这位孩子会不会有智力问题，不然，别人都能达到90以上，唯独他只考5分。我与L的爸妈进行了一次深度交谈，请他们带孩子去儿科去检测一下，如果存在学习障碍，我们好放低对他的学习要求，如果没有，我们仍然严格要求他。
二、针对问题 深入了解
L的爸妈自己也将信将疑，把孩子带去儿童医院进行检测。L的检测结果韦氏87，注意力缺陷，多动障碍。面对这位没有学习阻碍，学习成绩却令人堪忧的孩子，我告诉自己，我一定要爱生如子，站在他最需要的地方，肩负起作为老师的责任与义务，我以儿童教育专家、儿童教育心理学家陈鹤琴先生的那句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”勉励自己。
放学后，我把L请进办公室，问他为什么只考了5分。他非常淡定地说，刘老师，我在幼儿园就是最差的。说出这句话，他没有任何表情。他不为5分感到烦恼，也不为自己成为最差而感到羞愧，他理所应当的接受“最差”的一切现实。我随后问他一些基本的生活、家庭、学习上的话题，他也没有过多的语言回应，只会极其简短地回答“是、对、嗯、不是”。不仅词穷，该背的语文课文一课都没有背，该背的素读一句不会读，该写的字一个不会写，该认的字一个不会认……按照这样的发展规律与学习节奏，期末测验肯定会抱个“0”分回家。我没做片刻的思考，也没有做半刻的犹豫，我决定帮助他，我要让我所有的孩子都成为最棒的自己。我对他说，宝贝，老师会帮助你，老师绝对不会让你成为最差的。
三、因材施教 循序善诱
我先从建立L的自信入手，开始对他进行一对一地辅导。当他上课听课认真时，我及时的表扬他，当他读对了一个字时，我也马上表扬他，让他慢慢的觉得，自己其实也挺好。在一次聊天中，我给他分析了他最崇拜的Z同学的学习特征，告诉他，他所认为的那些优秀的同学，并不是天生的聪明和举世无双，而是花了更多的时间把那些跑不掉的知识装进了大脑，所以才被人崇拜，并且还告诉他，你始终也会成为你所崇拜的人的样子。慢慢地他开始有了一点点自信，开始真正地走上了学习之路。
随后，我开始夜以继日的对他进行辅导。我给他描述课文背后的故事，给他创设更多的学习情境，把每一个汉字放在不同的语言环境中让他去想象和理解。我还跟他一起来比赛背诵课文，然后互相赞赏，他为我鼓掌，我为他加油。我还跟他玩字词接龙的游戏，把所学的内容全部串联运用起来。我把前期所学的知识内容，再单独的与他合作学习一次，寓教于乐，在学习中去找到适合自己的学习方法。渐渐地，他从刚开始的u和w、b和p、z和zh、en和ong不分，把“土”字组成“土女”，把“水”字组成“十水”，把两个完全不相干的两个字凑到一起，到“自”可以组成“自立”，“书”可以组成“书包”，完全理解字义并合理组成词语。
四、拾级而上 华丽绽放
期末，L从“我是最差的”渐渐地觉得自己也很棒，他兴高采烈地对我说：“老师我觉得我的脑子在转”。原来词穷，并不多语，现在会主动对老师交流更多的话题与内容。他会说，我觉得自己是全班最幸福的乐娃，因为老师只给我一个人单独辅导。他会说，我觉得我妈妈是最有钱的人，因为爸爸把所有的钱都交给妈妈。他还会将每天开心与不开心的事情毫无保留的与我分享。慢慢地，他不仅有了自信，学会了交流，学习抽测成绩也变得越来越好，5分，47分，76分，95分……100分，他发现自己与他人并无区别，甚至有时还觉得自己在某一方面比别的同学表现更好。
“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，虽然这句话也曾引起无数人的质疑，给老师造成极大的精神负担，但我认为，只要学生的智商没有问题，没有客观的生理缺陷，那么这句话是值得被所有老师作为教育教学箴言永存于心的。