摘要：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读虽然只是体现了“读”，但是却也能有效地促进学生的听、说、写的能力。在阅读中，要求学生既要准确抓好课文内容，又要能有自己的理解，最后可以表达出来。所以好的阅读习惯的养成是需要日积月累的，是需要借助更多的书籍力量的。而作为小学生来讲，他们更需要教师的指导和帮助，以提升他们对知识的理解力，培养阅读习惯。本文笔者以小学阅读教学为例，浅谈如何培养学生阅读的良好习惯。
关键词：小学阶段；阅读习惯；兴趣；写作；实践
前言：小学阶段正是思维养成，习惯培养的关键时期，此阶段展开对学生能力的培养，是为了帮助他们形成更好的学习能力。阅读对于小学生来讲，是启发心智，是知识的源泉，更是开发智力的方法，能拓宽他们的知识视野。使其可以才思敏捷、温文尔雅。阅读是一种习惯，是一种态度，也是一种能力，从小培养能够让这一习惯影响更深，有助于学生日后的学习和成长。培养阅读习惯，不是简单地要求阅读，而是真正能让学生感受到阅读的乐趣，感受到阅读的丰富，感受到阅读所带给自己的力量。可以让学生看到自己的变化，并为自己的成长感到骄傲。阅读习惯的培养需要从多个方面展开，如摆正态度、阅读内容选择、阅读技巧、阅读总结等等。
一、培养学生阅读的态度。
态度是事情的开端，也往往能够预示着事情的结束。往往当我们有心要把一件事情做好的时候，总是会感觉到有无穷的力量。特别是表现在学习中，如果对某一学科比较有兴趣，常常可以忘记枯燥和疲惫，有更加积极的学习态度。培养小学生的阅读态度，常常是从培养阅读兴趣开始，让他们了解到阅读不是一种任务，而是一种享受，是一种消遣。教师可以分享一些有趣的小故事，当讲到非常精彩的地方时，可以戛然而止。然后告诉学生这是哪一本书里面的内容，让他们自己去寻找答案，看到结局。这样的方式，往往是最有力的，因为学生充满了好奇心，他们会对这本书更感兴趣，也更容易在思想层面走进这本书。除了这样“吊胃口”式的分享之外，一般的故事分享也是有价值的。学生听的津津有味，就愿意让教师多讲一些。渐渐地他们会不满足于教师讲的速度，会自己主动去阅读。一旦到了这个时刻，就是他们主动阅读的时刻，阅读态度也就形成了。阅读兴趣的开始可能是一时冲动，但是持续的阅读是需要技巧，和持续的热情的。所以培养学生安静阅读的态度也是非常关键的，要让学生可以不受外界地打扰，尽可能长久地沉浸在阅读的氛围中，能够保持安静阅读的状态。这些都是在态度培养时需要注意的，也是环境对学生阅读的影响。
二、塑造安静的阅读环境。
阅读，不只是文字的浏览，而必须是有内在的思考。阅读时，应该仿佛自己进入书籍一般，脑海中有相应的画面，有声音，有故事节奏，有各种有趣的事情。感受阅读带给自己的精神上的丰富，仿佛自己也有了这些经历一般。所以阅读是让人感觉到满足的，是能感受到快乐的。因此安静的阅读环境非常重要，也是需要培养的好习惯之一。在课堂中，教师有意识给学生塑造一个安静的环境，后期他们也会主动去找安静的环境，并且在阅读中保持安静。教师可以先做硬性要求，必须在阅读时保持安静。然后是靠他们的自觉，因为大家都比较安静，当小学生自己想要说话或是做小动作时，也会因为不好意思而坚持。小学生的好动是天性，在阅读中保持安静，常常会让他们感觉到束缚。因此阅读的时间不宜过长，应该给他们可以自由讨论的机会，能够将自己内心的理解和他人沟通，通过情感和语言上的共鸣来肯定自己的阅读成果。所以安静的阅读环境也是一种相对的，能够在自己的精神世界里保持安静。
阅读中的沟通和交流与安静并不矛盾，两者是相互结合和搭配的，既要有自己的理解，更要有与他人的沟通，才能有真正的能力和理解上的进步。
三、开展积极的阅读讨论。
为什么阅读讨论非常重要，不仅仅是因为它能够打开学生的心扉，让他们可以有交流的机会。而更多的是因为能够促进新的思维的生成，是一种能力的自然加生。因为在讨论过程中，大家的思维火花不断碰撞，总会有一些新的东西出现，而这些东西可能是自己所不能想象到的。小学生之间的沟通，很难称之为沟通，他们更多的是自己想法的表达，同时去倾听。但也是因为有这样的过程，其沟通的能力才能成长。教师在这一过程中扮演着非常重要的引导者的角色，要保证学生讨论过程的质量。尽量让每位学生都能做一些分享，都参与到小组讨论中。因为可以多组同时进行，能够保证阅读效率。同时积极的讨论绝不是你说你的，我说我的，而是有一个沟通和相互“辩驳”的过程。要注意让他们之间的语言形成“冲突和矛盾”，才能更好得增加语言的力量。开展积极的阅读讨论，最好以小组的单位进行，最后总结出比较一致的意见。在低年级小学教学中，这一点很难，需要教师更多的指导精力。随着阅读内容的丰富，以及讨论过程的增多，他们的总结能力也能得到很好的提升。
四、提高阅读技巧。
有些教师比较反对“阅读技巧”，认为技巧有些偷懒，是为了用更短的时间去获得对阅读内容的熟悉和理解。其实不然，阅读技巧不是为了快速地完成阅读任务，而是更深地去阅读，更有效地去阅读，更有质量的去阅读。这和普通的阅读是不同的，是需要有技巧的。教师可以培养学生做阅读笔记的习惯，能够加深自己对阅读内容的理解，能够让每一次的阅读都有意义。结合小学生的特点，可以从基础的阅读技巧开始。如好词好句的记录，能够更好地识别和发现阅读文章中一些比较好的词语和句子，在后期能够“为我所用”。或者是在阅读之后，及时记录自己的心得，是学习到了新的知识，还是有了新的感悟，或者是回忆起了自己在生活中的某件小事。这些都是一种阅读经历的积累，能够很好的转化为写作素材。还有就是“盲读”，因为小学生的词汇量还不足，有些字词没有认识完全，所以他们常常会遇到生词的障碍。要先建议他们绕过生词，接着往下读，通过整句、整段或是整篇文章的意思来进行推断，从而得到这个生字词的意思。这样的阅读方式，更加高效，而且也不会受困于某一个字词，更能加深对这个字词的理解，从应用的角度直接学习字词。
五、阅读和表达力的结合。
阅读是一种吸收的过程，而表达则是输出的过程。只有输入和输出结合，才能真正体现阅读的真正价值。培养小学生的阅读习惯，不仅仅是教会他们阅读，更要如何利用阅读。通过阅读后的自由表达来提升小学生的表达力，优化他们对阅读内容的理解，加强阅读知识的力量。而且对于小学生来说，他们有更积极和更活跃的思维，只要注意表达方式，和语言的连贯性，他们常常是语出惊人的。
总之，小学阶段，学生阅读习惯的养成是非常关键的，要从阅读内容的筛选、阅读兴趣的培养、阅读环境的塑造、以及阅读技巧的培养等几个方面入手，更好地实现自我的突破。通过习惯的塑造，让小学生能真正掌握阅读能力，可以在后续的学习中，让阅读成为助推力，取得更好的学习成果。
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