内容摘要：由于现在的家长、学校、学生都把学习成绩当成现在教学工作的最主要内容，学生的兴趣被剥夺，学生的特长被压制，学生的爱好被迫放弃……我根据学生的不同爱好，调查研究，寻求新的途径，在素质报告单的设计填写上下功夫。让学生体会到自己价值，提高其学习的积极性，张扬其个性，发挥其特长，尽自己一个教师的微薄之力。
关键词：现实 困惑 尝试 获得感
正文：
(一)直击现实，引发思考
寒暑假，家长围绕孩子，谈的最多的话题就是“孩子期中（期末）考试考得怎么样？”家长的反应不外乎三类：一是喜不自禁，乐于在亲朋好友面前“炫一炫”；二是一脸的无所谓，听之任之，就那样吧；三是恨铁不成钢，无可奈何，干着急没办法，一再慨叹“自家祖坟上没有长那棵草”。
对于考试成绩，孩子们呢，自然也有三类：得意洋洋者；比上不足，比下有余的平常心者;垂头丧气者。
作为一名二十多年一直在教学一线工作的教师，经历着教育教学的种种改革，对于上述情形，心里真是五味杂陈。我们当前的成绩单谓“素质报告单”，对学生评价的内容全面——德、智、情、意、行，可因种种因素，真正落到实处的，只有学生学科成绩等次及教师评语。而学科成绩采用等级制即A、B、C、D四类，这就在班主任老师的大笔了，没有特定的标准。教师评语呢，大致也是三类：如“你成绩优秀……”，“你如果再加把劲儿，成绩会更突出的……”，“你热爱劳动，团结同学，学习上还必须努力……”，明眼的人一看，就会发现教师评语的核心还是孩子的学习成绩。
综上所述，家长、学生，甚至老师依旧摆脱不了“分数至上”的观念，这与素质教育背道而驰，的确令人担忧。小之影响孩子的身心发展，大之影响国家未来人才的培养。
（二）提出困惑，寻求途径
新一轮课程改革的基本价值取向是“为了每一个学生的发展。人的发展，其本质是个性的发展，就是让每一个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。”新课程对学生评价要求：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，即评价人要多元化。
长期以来，教育忽视了学生个性的发展，使得学生的兴趣爱好被束缚 ，把社会需要与学生个体发展对立起来，严重压抑了学生个体发展的需要。教学中还存在着片面追求升学率，追求考试分数，重知识传授，忽视技能、能力和个性特长的培养。
立足新课程，结合校情，我想能否设制一种对学生公平、客观的评价机制呢？既不走形式、摆花架子，又能激励孩子们充满自信地向自己感兴趣的方面盛开、迈开步子，真正去诠释新课程的“发展学生的个性”这一特征。
（三）精心策划，大胆尝试
有了以上想法，我就积极预案。方案必需易操作、有实效。如果太繁琐，教师的时间精力有限，也不现实。
首先，弄清学生的兴趣爱好。这一步最为关键，也是决定以后环节能否有效进行的首要环节，因此这一环节务必需落到实处，不能有半点粗枝大叶、疏忽大意。万事开头难。我一周圈定5—10名学生，采用调查问卷，询问走访，亲自测定等方法了解到他们的爱好、长处。并为每一个学生建立一份小档案，一一详细记录。
此环节历时一个月左右，同时也让孩子们知道了自己的优势，并通过多种方式，如讲名人轶事，开展小活动，举办讲座等让他们明白：三百六十行，行行出状元，拥有一技之长，将来定会更轻松、更潇洒的生活。
其次，让学生感受到你对他的关注，从而信心百倍地让自己的“兴趣”变为“特长”。作为一名教师要努力做到用心去关心、呵护那些特别的学生。如学困生、贫困生、残疾生、性格怪异生等。这是一个贯穿于教育教学始终亘古不变的定律。在爱的滋润下，孩子们才会“亲其师，而信其道”。我班的一名学生朱奇，母亲弱智，父亲老实憨厚，奶奶体弱多病，在这样的家庭中长大的他，显得胆小自卑，不大合群。但他的手工——折纸特别棒，我曾经看过他用彩纸折的玫瑰花、千纸鹤、小青蛙、坦克车等。我多次在同学面前展示他的作品，表扬他、鼓励他，使他增强了自信，认识到自己并不比别人差。渐渐地，他变得活泼大方，乐于与人交往了，还能积极参与班集体的各项活动，学习成绩也有了显著的提高。我自然暗暗为他高兴，真是“牵一发而动全身”呀！对于其他的孩子，我也因人而异，特别关注。孩子们端正了态度，各方面都向着良性发展的方向前进。
还要，引导孩子们为自己的“特长”作计划、定目标，激励他们用行动去实现目标。现摘录两名学生的计划——朱奇“我喜欢折纸，本学期我要再学会四种以上折纸，我要在“庆六一时”用折纸来装饰教室……”王灿“我喜欢跳绳，我现在一分钟能跳舞150个，本学期我的目标是每分钟180个……”张启航“我喜欢写作文，我计划每周写两篇有价值的作文，本学期我要向《小学生作文》投稿，力争被选用……。”孩子们的目标是美好的，但是由于年龄太小，我就根据实际情况，跟踪关注。有的互相监测，有的请任课老师帮助监测，还有的让家长监测。进行了周评价、月评价、学期评价等，把学生的动态发展一一载入小档案中。
最后，学生自己动手制作一张美丽的“成绩卡”全面评估孩子，让自信漾在每个孩子的脸上。“成绩卡”取名为“灿星成绩单”。“灿星”言外之意是“灿若明星”，亦是鼓励孩子自信自豪之意。大小一致制作好后粘贴在素质报告单的固定页。老师把每个学生的学期评估如实填写在这张成绩卡上。比如朱奇的成绩卡，我的评语是“你是一个动手能力很强的孩子，你的折纸让大家折服，相信你以后会有更大的发展”；王灿的成绩卡，我这样写的“绳子舞起来，舞出你的矫健美丽，舞出你别样的人生”；张启航的成绩卡“笔端下流出你 的飞扬才思，舞文弄墨你是个能手，祝你在文学路上飞得更高”……“成绩卡”是素质报告单上最靓丽的风景，是每个学生、家长最引以为豪的地方。自从采用这种评价以来，我发现我所带班级的班风更好了，学生的文化课成绩也总是名列前茅了。
（四）众说纷纭，晒晒我的获得感
学生——“我最喜欢的老师是我们的班主任”，“她能公平公正的对待我们每个学生，她爱我们，我们一定要努力上进，才不辜负老师对我们的期望”，“她让我们学会了自尊、自信、自强”……
家长——“这位老师的方法新，她让我们调皮的学生变乖了”，“我的孩子这学期全区作文竞赛获得第一名”，“我想让她下学期还教我们的小孩” ……
校领导——“各项评比第一”“优秀班集体”“模范班主任”“素质报告单很有特色”
自己——我觉得教学路上，只要能够与时俱进，大胆创新，就一定能开辟一片新天地。“为了孩子”为了自己热爱的教师职业，我将上下而求索。