摘要：新课改的实施对课堂教学提出了新的要求。课堂教学是语文教学的主要场地，语文教师每天的大部分教学任务都是在课堂上完成的，因此提升课堂教学的有效性，就能直接提升学生们的学习效率，因此提升课堂教学的质量，也成为教育工作者需要研究和探讨的课题。而小学阶段的语文学习，对于学生的语文素养培养以及语文学习有着重要的作用，因此提高小学语文课堂教育的有效性是一个亟待解决的问题。
关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略
对于小学阶段的学生来说，学生的学习注意力不容易集中，再加上教师没结合学生的心理进行课堂教学设计，就会极大地影响学生知识水平的发展。所以在语文课堂教学中，教师需要对整体课堂教学进行不断反思、回顾与分析，从而形成稳定的教学方式，以此来推动学生的知识发展，实现课堂教学有效性的提高。本文结合统编版小学语文教材中的相关教学内容，对提高小学语文课堂教学有效性策略展开探究。
一、转变教师的教学理念
现代的学生自我意识非常强烈，相对于传统教学中被动的学习地位，学生更愿意同教师处在平等的高度上，在教学中表达自己的观点，并得到他人的认可和赏识。因此，在提高小学语文课堂教学有效性的时候，教师首先要做的就是转变自身的教学理念，坚持以生为本的教育原则，以多样化的教学形式激发学生的学习兴趣和积极性，将学生被动地接纳知识转变成主动地吸收知识，并在教学中引导学生发挥自身的主观能动性，对教学内容进行独立思考和共同探讨，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，加深学生在教学活动中的参与度，加强教师与学生之间的有效交流与互动，进而有效提高学生的学习效率，实现小学语文课堂教学的多元化目标，全面促进小学语文课堂教学的高效开展。
二、小学语文课堂教学现状
在小学语文课堂教学中，语文教师想要切实提高整体课堂教学的有效性，就需要对整体课堂教学现状有一个明确的了解，这样一来才能够调整好自己的教学状态，采用合适教学方式，推动语文课堂教学有效性的发展。而针对小学语文课堂教学的现状，可以从学生和教师两个角度着手来看。
1.从学生的角度看
在小学语文课堂上，学生在进行课堂学习的时候，相对来说是比较活跃的，这是小学生应有的一种精力和活力。但是在整体知识学习的过程中，小学生的注意力不容易集中，容易子啊课堂上走神，从而形成了知识学习上的断层。与此同时，学生在对知识思考的过程中，往往会出现许多让人意想不到的问题，这些问题如果不能得到很好的处理，就会牵动学生的思绪，让学生无法真正投入与课程学习之中。除此之外，对于小学生来说，虽然说他们自己学习能力和接受能力比较强，但是学生忘性也比较大。因此，对于知识记忆的持久性并不强。
2.从教师教学角度看
在小学语文课堂教学中，教师在对学生进行课堂教学的时候，基本上自己都会先过一遍教材内容，并形成相应的课堂教学设计。但是在实际的授课课堂中，大部分教师容易出现就教材讲教材的情况，这种方式及其不利于学生学习的发展，也无法让学生形成相应的课程知识学习兴趣，阻碍学生的整体提高。除此之外，教师在进行授课的过程中，还容易出现教学方式单一的问题。对于小学生来说，他们实际上是比较容易喜新厌旧的，这个时候，如果教师长时间采用同一种教学方式进行授课，会更加影响学生的学习兴致，自然就会影响整体课堂教学有效性的发展。
三、创建情景，丰富课堂内容
在语文教学中有非常多的情感表达，鉴于小学生对于新鲜事物的好奇心和兴趣，将情景教学引入课堂教学是能够激发学生学习兴趣的方式之一，语文的课文内容多数来自对生活的不同认知，在教学中就需要创造出不同的情景，提供一个让学生设身处地感受作者情绪变化的环境。
从学生的角度来看，情景在教学中的插入非常重要，不仅让学生能够直观地感受到课本中需要想象力才能完成的构建，还能引导学生的创造性，积极地吸纳新的知识，创造一个学生与教师都轻松愉快的环境进行学习，在课堂教育中学生是主体，教师是引导者和辅助者，在课堂教学中教师应当尽量展示出课文带来的感情变化，提升学生在学习中的自主思维，加强教师与学生之间的自主交流，促使学生在不知不觉之间融入语文学习的大环境中，能够主动地接纳知识，从而提升学生学习的有效性。
四、联系学生的实际生活
小学阶段的学生受年龄的限制，思维能力、认知水平都有所欠缺，对于教学中的很多知识都无法进行深入的理解与体会，严重影响学生的学习质量与效率。因此，在提高小学语文课堂教学有效性的过程中，教师应该打破传统教学模式的限制，加强教学内容与实际生活之间的联系，引导学生利用自身的生活经验，对教学内容进行深入的理解与认知，以此来调动学生的学习热情，将学生的注意力转移到课堂教学中，激发学生的学习兴趣和积极性，同时满足现代学生的学习需求，为学生构建一个高效的教学课堂。
要想学好语文，需要将理论与实际进行有机结合，在丰富学生生活体验的同时，加深学生对文本内容的理解与掌握，为此，教师需要做到以下几点：
首先，教师要善于发现课本内容与实际生活的联结点，通过深入挖掘教学资料，寻找合适的切入点，使教学内容更具生活化；其次，课堂教学不应该仅限于室内，教师应该在条件允许的情况下，带领学生走出课堂，融入大自然；最后，教师需要将教学内容与实际生活相融合，拉近学生与学科之间的距离，减轻学生的学习压力，加强学生的学习效果。从而能够在提升学生基础知识水平的同时，培养学生的思维能力，弥补学生之间因为个体差异造成的水平差距，全面提升学生的学习质量，实现小学语文课堂教学有效性的提升。
五、构建教学情境，提高学生学习兴趣
小学语文教师为了提高整体语文课堂教学的有效性，教师还可以通过构建教学情境的方式，提高学生的学习兴趣。对于学生来说，教师通过构建教学情境的方式，能够给学生形成一个直观、立体的教学环境，从而方便学生对于课程知识的了解与感受。除此之外，通过教学情境的构建，学生的学习注意力也会被极大的集中于课堂之中，从而让学生能够专心致志地投入于课堂之上，促进学生知识结构的发展，实现语文课堂教学有效性的形成。
六、创建情景，丰富课堂内容
在语文教学中有非常多的情感表达，鉴于小学生对于新鲜事物的好奇心和兴趣，将情景教学引入课堂教学是能够激发学生学习兴趣的方式之一，语文的课文内容多数来自对生活的不同认知，在教学中就需要创造出不同的情景，提供一个让学生设身处地感受作者情绪变化的环境。
从学生的角度来看，情景在教学中的插入非常重要，不仅让学生能够直观地感受到课本中需要想象力才能完成的构建，还能引导学生的创造性，积极地吸纳新的知识，创造一个学生与教师都轻松愉快的环境进行学习，在课堂教育中学生是主体，教师是引导者和辅助者，在课堂教学中教师应当尽量展示出课文带来的感情变化，提升学生在学习中的自主思维，加强教师与学生之间的自主交流，促使学生在不知不觉之间融入语文学习的大环境中，能够主动地接纳知识，从而提升学生学习的有效性。
结语
综上所述，小学语文课堂教育的有效性提升并不是基于学生或教师某方面来提升，而是经过教师的正确引导，以及学生积极地配合，这就要求教师在初期就以丰富的课堂教育模式引发学生的学习兴趣，加强教师与学生、学生与学生之间的互动，才能提升教学的质量，从而达到提升课堂教育有效性的目的。
参考文献
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