摘要：数学属于基础类科目，涉及的内容十分广泛。小学二年级的学生年龄偏小，自身理解水平不强，在进行数学学习的时候，往往无法做到充分把握。为此，教师便可以采取合理的方式，对教学方案进行优化，提升教学的有效性，促使学生能够积极投入到课堂学习活动之中，进而提升自身综合水平。本篇文章主要描述了小学二年级数学教学存在的主要问题，并对于提高数学教学有效性的方法方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学二年级；数学教学；策略
引言：对于数学科目而言，内容极为复杂，而且非常抽象。如果教师采用的方法存在问题，学生往往很难做到有效理解。因此，提升教学的有效性便是所有教师追求的目标。通过方法优化，促使学生能够积极投入进来，体会数学知识学习的乐趣，进而提升自身的综合水平。
一、小学二年级数学教学存在的主要问题
（一）教师的个人观念存在偏差
从目前情况来看，小学二年级数学教学一直有着诸多问题存在，导致教学质量未能达到预期。究其原因主要是教师的个人观念检测偏差。由于常年受到应试理念的影响，许多教师单纯认为只要学生们能够取得好成绩，便意味着成功，因此一直都将注意力放在学生的成绩层面。在授课的时候，总是以自己为中心，强行向学生进行传递。如此虽然能够帮助学生完成知识记忆，但却对其实践能力以及学习能力的发展没有任何益处。不仅如此，整个课堂的氛围也变得极为枯燥，学生们很难体会到学习的乐趣所在，进而影响了个人发展。
（二）学生自主学习能力不强
在进行课堂教学的时候，一些教师对教学内容的研究度偏低，未能做到合理把握，导致理论内容和学生的日常实践未能做到有机结合。然而学生之间的差异非常明显，自主学习能力不强，如此强行灌输，部分学生或许能够吸收，但同时也有部分学生无法有效理解。此外，学生的自主学习意识不强，如果教师传递的方法不够合理，学生很难在课后自主展开复习，从而影响了学习的效果。
二、提高小学二年级数学教学有效性的方法
（一）转变教师理念
在进行数学教学的时候，教师理应转变自身原有的理念，时刻响应教改政策的号召，优化教学方式。首先是对教学环境进行优化，促使学生能够有效融入进来，认真听讲，完成教师布置的任务。同时教师还要鼓励学生自主进行知识思考，根据本堂课程学习的内容，在课堂中进行实践，从而明白数学知识学习的意义。长此以往，学生们的学习兴趣便会得到激发，明白学习的乐趣所在，进而提升自身学习水平。
（二）创设问题情境教学形式
在进行数学教学的过程中，教师理应为学生们创设良好的问题请教。数学知识内容本身十分抽象，如果强行讲解，学生很难做到有效理解。而通过具体化处理之后，学生们能更好地展开思考，基于问题内容，加深对于单元知识的理解效果，同时还能时刻保持注意力集中，认真聆听教师的分析和讲解，自主完成答案探究。
例如，在进行长度单位教学时，教师便可以尝试设置一些简单的单位填空问题，诸如：“操场的宽度是100（），尺子的长度是20（），本子的厚度是5（）。
”由于问题的内容都是十分常见的事物，学生们立刻有了浓厚的兴趣，开始认真思考。然而，有些学生的答案出现了错误。此时教师便可以以此为例，继续引导性提问：“有些学生将尺子的长度写成了20毫米，也就是2厘米，我们有没有见过这么短的尺子啊？”经过教师提醒，学生们很快就发现了自己的错误，并及时予以改正。依靠这种教学方式，课堂效率必然会得到提高，学生们的学习能力也会得到全面增强。
又如，在对“有余数的除法”知识学习时，教师也可以采用问题情境的形式，向学生提问：“什么是有余数的除法？”“余数究竟和除数之间有着怎样的关系？”基于问题本身，学生们很快就能有效把握各个数量之间的截图关系，逐步完成知识系统的构建，促使自身知识水平有所提升。
（三）联系学生的生活实际
数学知识本身便来自于生活之中，学生们进行学习，主要目的便是能够在生活之中予以应用，解决一些生活中出现的简单问题。因此，教师在教学的过程中，理应尝试和学生们的生活联系在一起。通过创设生活情境，引导其融入进来，积极思考，从而逐步加深对于内容的印象程度，提升自身的理解水平[2]。
例如，在进行“时间”的知识内容讲解时，教师便可以带一个钟表到教室之中，让学生们上台，自主进行操作，调整钟表的时间，并和教学问题保持一致。相比于教师的空泛讲解或者粗略画图，这种方式显然效率更高。而且学生们通过实践尝试之后，对内容的理解也变得更为深刻，明白了时针、分针以及秒针之间的关系，进而提供了知识应用的综合水平。
（四）优化教学方案
在小学数学教育工作之后，二年级是非常重要的阶段，对学生的学习兴趣影响非常大。因此，教师理应在教学方法层面展开详细研究，通过应用多种不同的方式，促使学生们可以体会到学习的乐趣所在。一般来说，为了保证教学有效性，最为常用的方法便是小组合作。针对一些难度较大的问题，或许部分学生无法完全理解，亦或者对知识内容有着不同的想法，此时便可以以小组的方式共同探究，相互分享观点，进而提升自身学习水平。
例如，在对于知识内容“混合运算”学习的时候，由于知识点十分复杂，一些学生无法在短时间内完成理解。此时教师便可以采取小组合作，一同探究，将一道较为复杂的混合算式，完全拆分，并由小组成员分别计算。这样一来，解题难度便会有所降低。同时学生们还可以进行沟通，探讨不同的解题方式，进而促使自身学习能力有所提升[3]。
三、结束语
综上所述，在进行小学二年级数学教学的时候，为了保证教学活动的有效性，教师便需要从多个层面进行考虑和把握。针对早期活动存在的缺陷，及时采取措施进行调整。这样一来，学生们就能更好地融入到课堂教学活动之中，按照规定要求，完成学习任务。长此以往，自身学习能力便会得到大幅度提高，为其未来的个人发展奠定了良好基础。
参考文献：
[1]薛莲.小学低年级数学课堂有效教学策略[J].散文选刊:中旬刊,2019(4):215-215.
[2]黄玉碧.小学低年级数学课堂有效教学策略[J].小学生:教学实践,2017(3):36-36.
[3]陈凯.构建小学数学课堂有效教学的策略[J].数学大世界(小学一二年级版),2017,000(002):30.