摘要：幼儿科学教育以重视科学知识的发现性为导向，要求充分体现学习过程中幼儿的主体性和积极性，鼓励幼儿在自身探索性活动中去发现、解决问题，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。幼儿学科学是真正通过“做”来完成的，通过“做”去更深层次培养幼儿的科学探索能力。在陶行知先生教育思想的影响下，本着“教学做合一”的原则，结合多年在幼儿科学教育方面不断地尝试、思考，发现了开展好幼儿科学教育活动的几个要点。
关键词：幼儿科学；探索能力；教育活动
幼儿阶段的幼儿对身边的新鲜事物充满好奇心，喜欢探索日常生活中的各种有趣现象。在幼儿园开展科学探索活动时，有必要采取有效的措施进行组织和指导，既可以提高幼儿园科学探索活动的实效性，又可以加强幼儿的科学素养，对幼儿今后的成长和发展都有至关重要的作用。
一、良好的氛围是幼儿科学教育成功的基础
（1）充分利用科学发现室，满足幼儿探索的需求
为了让幼儿在园期间能更好地开展探索活动，开设专供幼儿进行科学活动的科学发现室。在科学发现室里，教师专门为幼儿提供适合其年龄、发展水平，且具有趣味性、挑战性的材料，引导幼儿运用各种感官共同参与到探索活动中。对幼儿来说，只以观看或简单操作是不能满足他们亲自动手的探索需求的，那些可以让幼儿动手操作的、可以拆装的成品或半成品，如放大镜、各种装饰材料、模型材料、磁性材料等，才是幼儿园必须配备的材料。总之，通过科学发现室去增强幼儿对周围世界的好奇心，在感知的过程中积累丰富的科学知识，培养他们对科学的正确态度和探索兴趣。
（2）为幼儿营造优美自然的户外环境
陶行知先生曾说，“生活即教育”。幼儿的一切学习活动都是依托于生活，来源于生活。他们生活的这个大环境蕴含着无穷无尽的科学教育素材，具有比课堂教育无法比拟的优势。幼儿园虽然设立了专门的科学发现室，但科学教育不能局限于室内，任何能激发幼儿科学探索兴趣的事物与场所都应该是“科学发现室”。因此，教师应尽量利用园内的空间，与幼儿一起营造一个优美的自然环境，如带领幼儿亲自参加种植、管理和收获工作，既开阔了眼界，也激发了幼儿的求知欲和对科学的学习兴趣。
二、选择适合幼儿年龄特点的目标和内容
幼儿科学教育的目标是根据教育的发展水平来确定的，它是教师开展幼儿科学教学的指导思想和制定计划的依据。同一活动内容，在幼儿的多次探索过程中，会体现出由低到高的层次要求，让幼儿在各方面获得循序渐进的发展。在活动中，教师分层制定目标，精心设计相关的科学内容，允许幼儿在探索中有失败、有反复和有模仿，但更鼓励创新。
同一年龄的不同幼儿通过不同的操作方式，使得每个幼儿均有所收获，同时主动性、创造性及合作精神也得到培养。
三、融入生活化的元素，调动幼儿学习积极性
融入生活化的元素既可以调动幼儿学习积极性，也可以使幼儿对生活有更加深刻的认识，使生活和科学进行有效衔接，让幼儿体会到科学的重要意义。因此，教师在开展科学探究活动过程中，必须要以生活为前提条件，使幼儿从日常生活中体会科学带来的影响。例如，幼儿园在开展科学探索活动时，教师可以在课前提前准备好适量的小冰块，而且向幼儿提问：“将冰块放进水里，一般会出现什么样的现象呢？”这时，激发了幼儿内心的好奇心和求知欲，这样就可以使幼儿的思维模式变得生活化，就会立刻想起冰淇淋融化和雪融化的现象。最后，教师可以鼓励幼儿认真思考其蕴含的科学道理，这样也可以提高幼儿的科学探索兴趣。强烈的好奇心可以使幼儿积极参与到科学探索活动中，而适当地融入一些生活化元素，就可以使幼儿有更加强烈的探索好奇心，深刻体会科学的独特魅力。
四、认真观察，调动幼儿探索的积极性
通过对日常生活中各个细节的仔细观察，幼儿既可以体会到科学的魅力，又可以感受到科学探索带来的乐趣，对培养幼儿科学探索精神发挥着至关重要的作用。因此，作为幼儿园教师，在开展科学探索活动时，必须要重视各个生活细节的相互融合，充分展现生活细节，拓宽幼儿的科学视野。例如，在开展科学探索活动时，教师可以带领幼儿进入操场，要求幼儿将地上的树叶都捡起来，而且引导他们仔细观察，长在树上的叶子和落在地上的叶子都有哪些差异，课堂上的落叶标本和落在地上的叶子有哪些差异。教师采用该引导方法可以充分调动幼儿的探索积极性，幼儿通过观察的方法不断探索，加上教师积极组织幼儿对问题进行分析，进而培养幼儿的科学探索精神。科学教学涉及多方面的内容，不管是白天黑夜的转换，还是花草树木的变化，都是幼儿科学探索活动的要点。因此，对于幼儿园教师而言，在开展科学探索活动过程中，必须要鼓励幼儿仔细观察，利用一些细节来启发幼儿的自主学习和独立思考能力，调动幼儿科学探索的积极性，让幼儿可以进一步深入地探索其它领域。
综上，幼儿科学教育是一项长期的、连续的、多元化的活动。在科学探索教育活动中，教师要多让自己成为一名和幼儿一样的探索者，尽量去了解幼儿的内心世界，了解他们的疑问，尊重他们的想法，创设宽松的探索环境，支持和鼓励他们的探索兴趣，引导他们主动尝试。幼儿园科学教育活动也切实印证了陶行知先生的理论:“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法，怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。教师将与幼儿一起，一步一脚印，一行一探究，向着快乐前行!
参考文献：
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