摘要：现阶段，我国教育不断改革，在幼儿阶段的教学过程中，实践教学非常重要，教师在开展教学工作的过程中，需要克服引导不合理、实践课较少、教学方法单一等弊端。文章通过分析幼儿实践教学的重要性及其中存在的问题，对提升幼儿实践能力的措施进行探讨，强调教师要合理编排教材、重视课堂教学、活跃课堂氛围、创设教学情境，有效激发幼儿的活力。
关键词：幼儿教学；实践能力；社会实践
引言
随着现代化教育改革的不断深化，幼儿园教育更加注重幼儿的主体感受，在幼儿园教学当中，根据幼儿身心发展特点，不断改革和设计创新性的实践教学方法，并应用到幼儿园教学当中，能够从根本上激发幼儿的学习积极性，同时促进幼儿园教学活动的有效开展。
1幼儿实践教学的重要性
首先，幼儿的理解能力有限，其在学习过程中往往难以明确教师的具体要求，通常会以一种模仿的形式进行学习。因此，教师要加强实践教学，实践教学能够让幼儿在短时间内掌握基本的学习方法，提高其动手操作能力。其次，幼儿在理解某些概念的过程中会产生较大障碍，教师在单纯的讲解过程中也会存在较大的困扰。因此，教师可以借助实践教学提高综合教学质量。再次，幼儿要获得全面发展就要提高自身的实践能力，实践教学能够促使幼儿在实践的过程中结合认知进行操作，培养其多实践多思考的良好习惯。幼儿教育工作的开展旨在提高幼儿的综合素质，让其在学习的过程中不断提高实践能力，优化知识结构，为其以后的学习生活打好基础。
2幼儿园实践教学存在的问题及原因
2.1教师专业技能薄弱，教学模式固定化
据幼儿园园长反馈，许多幼儿教师专业技能薄弱，其中以弹唱技能最为突出。是什么原因造成这种尴尬局面？教师弹唱能力主要来源于教师职前教育中音乐相关知识的学习，包含歌唱知识、范唱和伴奏技能。实行教师资格证国考以来，许多幼儿师范学校为了追求考证过关率，增设文化课程，减少技能课时。幼儿园教师在校期间技能课程开设减少，基础薄弱，入职后时间和精力又被分散，很少有相关技能学习培训，弹唱能力愈来愈弱。音乐教学活动中，教师对乐谱识别、节奏判断、曲式分析不熟练及准确，歌曲演唱时不能运用基本的发声方法，有的老师甚至音准都有问题；教师对幼儿音乐学习与发展的自身学习特点和能力把握尚不够，缺乏应有的教育技能，在教学实践中因专业技能的缺乏常导致教师顾此失彼，教学活动零碎，欠流畅，缺乏系统性和目的性。
2.2实践课程偏少
部分幼儿园在对教学课堂进行安排的过程中会以理论知识内容为主，教师在教学过程中没有主动去安排实践课程，导致其教学效果不佳。尽管有些幼儿园安排了实践课程，但是在引导学生开展实践活动时，并没有对实践教学进行深入编排，导致幼儿的实践能力难以有效提高。在实践课程没有得到充分落实的情况下，部分幼儿会对课程的兴趣有所下降，甚至产生负面情绪。
3幼儿教学中提升幼儿实践能力的措施
3.1加强实践教学，活跃课堂氛围
在幼儿园教育当中，良好的实践教学方法，在幼儿园教学中呈现出事半功倍的效果。
对此就需要我们在教学当中，逐步提高对实践性教学方式实施的重视程度，合理的运用多元化的实践教学方法，来提高课堂效率。例如，我在进行课外实践教学的过程中，就设计了“一物多玩”的教学方案，主要针对“彩虹伞”的玩具，来进行实践教学。首先我打开彩虹伞让幼儿们更好的了解彩虹伞的形状和特征，幼儿们开始张开大嘴说：“哇，好大呀！”。其次我让幼儿们每个人拉住一个角，让一个幼儿站在彩虹伞上行走，幼儿们觉得很好玩，开始排队尝试，活跃了课外教学的氛围。另外，我再转变方式，让幼儿把彩虹伞平铺在地上，让每个人躺在一个自己喜欢的颜色上，看看哪个颜色被孩子们喜欢的频次最高，了解孩子们的喜好方向，从而促进幼儿教学中，更好的师生互动。此外，我让幼儿们开发思维和想象力，来探讨和研究彩虹伞其他的玩法，并且集体进行尝试，看看是否会找到更加适合幼儿的玩法，这样一来，幼儿们不仅在实践课程中，掌握了玩具“一物多玩”的特点，并且激发了幼儿自主探索的兴趣和积极性，同时还满足了幼儿园实践教学的需求，从根本上促进了幼儿园实践教学效率的全面提升。
3.2加强园本化培训
刚入园的年轻教师经验缺乏，招聘来之后基本都是从零基础开始；年长幼儿教师在看管幼儿时经验丰富，但大多教育理念落后，与当前幼儿教育事业发展的需求相悖，给与孩子音乐、美术等方面的培养不够；部分教师将孩子当成小学生，教汉语拼音、生字和数学，布置家庭作业，忽视其他能力与认知的培养，影响了幼儿的全面发展。大多数园皆为私营园，因经费问题，老板不愿意花钱让教师走出去学习，政府对教师的培训也少之又少，只能依靠园内培训。针对这样的培训困境，应从幼儿园实情出发组织培训、设计课程、开展研究，尽量利用幼儿园的各种资源和潜力，致力于激发教师的创新意识及解决教育教学中的具体问题。
3.3创设教学情境
幼儿在学习过程中会不断提升自身的创造性思维，而教学情境的创设可以更好地激发幼儿的创造能力，也会使教学活动的开展更有趣味性。例如，教师可以组织幼儿开展实物交换的实践活动，让幼儿拿自己的物品与伙伴进行交换。教师可以对幼儿提问“你们最想要的东西是什么”“你会拿什么进行交换”等，然后让幼儿模拟交换的过程，教师可以分配不同的道具给幼儿，让幼儿在实践的过程中更有真实感。这种方式能够激发幼儿的想象力和创造力，让他们在交流和表达中学会如何与伙伴交换物品，学会表达自己和倾听他人，在生动的教学情境中成长，从而发挥实践教学的最大价值。
结语
综上所述，在新时代教育改革当中，幼儿园教学方式也得到了逐渐转变，其中实践性教学方案的设计与实施，使得我们在教学中更加注重幼儿的课堂感受，并且更加了解幼儿需求，能够以幼儿为本，有效实施针对性教学，在保障幼儿良好课堂感受的基础上，促进幼儿园教学效率的全面提升。基于此，笔者就结合自身教学经验，对幼儿园实践教学方面，进行了深入剖析，并提出了自己的看法和建议，希望能够为相关教学活动的开展，提供参考价值。
参考文献
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