摘要：初中留守儿童德育教育缺位是由家庭教育缺失、学校德育不足和学生自身消极心理造成的，直接对留守儿童健全品格的形成产生了影响。而农村留守儿童德育教育问题直接与农村的建设有着紧密的关系，更与社会的稳定有关，所以一定要增强对这一问题的关注，提出解决问题的策略。
关键词：农村初中；留守儿童；德育教育缺位；应对策略
农村家长的文化水平并不高，为了良好的转变家庭条件，就需要外出打工，从而产生了留守儿童，让他们缺少家庭教育，造成他们对德育缺乏认识。因此，农村初中留守儿童的问题一定要尽早解决，让全部的留守儿童都可以更好的成长。
一、农村初中留守儿童德育教育缺位原因
（一）缺少家庭教育
家庭是孩子的第一所学校，父母外出打工后，父母将会把工作当做中心，并不能及时了解孩子的生活情况，只是通过短暂的接触，更加关注孩子的学习情况，极少关注孩子的心理变化情况。农村留守儿童是我国城市化、工业化发展的产物。留守儿童与父母分离，导致他们普遍缺少家庭教育。留守儿童大多数由祖辈来监护，老年人比较溺爱孩子，而且由于受教育程度不高，无法为孩子提供德育教育。
（二）学校德育不足
大部分的农村学校始终坚持应试教育，单纯重视学生的学习成绩，关注升学率，把学生成绩的高低当做评价学生的唯一标准。德育在学校当中处在无关轻重的位置上。德育活动的展开受到阻碍，德育经费无法落实，德育教师人数不多，教师积极性也较低。德育内容无法紧密结合学生的实际情况，导致学生对德育缺乏兴趣。
另外，有许多农村学校将品德进行量化当做德育的评价指标。学生做好事就加分，做错事或者违反纪律就要减分，期末根据分数来进行评价，把这当做整学期的德育分数。这样一来将德育管理变得简单化，导致管理人员削弱了德育的功能，未能与学生展开心灵的交流，无法获得理想的德育效果。
（三）儿童自身消极心理
农村留守儿童的成长处在一个物质条件比较落后的环境当中，长时间缺乏父母的呵护，跟着祖辈或者寄宿在亲戚家当中的孩子容易出现一些心理问题。部分孩子由于家庭环境比不上其他人，会受到其他同龄人的歧视和排挤，缺少父母保护的孩子会在这样的情况下慢慢失去自信心，产生自卑的心理，碰到事情会变得更加懦弱胆小。
二、农村初中留守儿童德育教育缺位的应对策略
（一）做好家庭德育教育
家庭德育教育需要弥补留守儿童亲情的不足，为留守儿童提供温馨的家庭环境。这就需要家长多加关注孩子，让孩子拥有温暖的家庭氛围。比如，在周末休息的时候，家长带着孩子一同外出郊游，在郊游的过程中，家长与孩子分别扮演不同的角色，比如爸爸扮演老鹰，妈妈扮演鸡妈妈，留守儿童扮演小鸡，家长与孩子们一同玩老鹰捉小鸡的游戏，通过游戏，深化家长与孩子之间的感情，让孩子能够更贴近家长，愿意向家长吐露心声，表达自己的情感，进而提高孩子的语言表达能力。在这样的情况下，不但可以让孩子更好的感受到大自然的美景，还能够感受到父母的爱护，弥补孩子与父母长时间不能见面的遗憾，拉近家长和孩子之间的距离，为德育教育打好基础。
（二）加强学校德育教育
农村初中学校一定要及时的转变传统的落后德育教育观念，坚持以留守儿童为中心的原则，从留守儿童的实际情况出发展开德育教育，尊重留守儿童的个性，促使留守儿童全方位发展，健全留守儿童的人格。教师们需要积极主动对德育实践活动的新途径、方法进行探索，展开丰富多样、有助于学生身心健康的活动，让留守儿童可以在实践当中获得一定的感悟，不断提高人生境界。另外以学校为中心，建立起学校、家庭、社会紧密结合的德育教育体系，加强留守儿童家长或者是委托监护人的德育责任，充分发挥出社会资源的作用进行学校德育，进一步增强德育的效果。做好心理健康教育，培养出留守儿童积极乐观的心态，树立起留守儿童坚强的意志，培养出留守儿童健全的人格，提高留守儿童的德育水平。
（三）解决留守儿童成长问题
教师在对待留守儿童时，要为他们提供充足的耐心，引导学生，帮助学生，对留守儿童的各个方面的行为和心理进行关注，与留守儿童的监护人进行多交流，按照学生的实际情况展开个性化的德育教育。教师一旦发现留守儿童出现一些不良行为或者心理时，需要充满耐心地指导学生，并且让学生改正不良行为，消除留守儿童的不良心理。当教师发现留守儿童自身的优点时，要给予表扬，鼓励留守儿童不断努力，肯定学生的做法，更加有效地激起学生的学习热情。此外，教师还需要发挥出榜样的作用，利用自己的一言一行来感染学生，实现德育教育目标。
为了更好的将农村初中留守儿童德育缺位的问题解决，就需要从家庭、学校和解决留守儿童成长问题出发，根据这转变如今的德育教育模式，弥补孩子家庭教育的不足、提高学校德育教育的质量，并且从心理健康教育着手，解决留守儿童的心理问题，培养出健康的留守儿童。
参考文献：
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