摘要：微课以其独特丰富的内容以及教学效果突出等优势成为了目前常用的教学方式，更是我国大力推广的重点教学模式，通过精炼的教学方式对知识点完整的讲解，并侧重对学生思维的培养，这种教学模式已经深入小学课堂教学中。作为小学高年级教学中的重点难题，小学数学应用题对微课模式的运用至关重要，对学生的学习态度以及学习兴趣有明显改善，对小学生学习数学应用题课堂的教学氛围以及教学质量都起到显著效果，同时满足了学生个性化需求。本文对微课的特点及设计原则进行分析，并对小学数学应用题教学中对微课的应用时需注意的问题以及策略进行阐述。
关键词：微课；小学数学；应用题
由于互联网技术的不断提高，微课作为一种小课程已在教育活动中中展现出其教学模式的魅力。微课利用多媒体技术运用音频或视频，将小学生心中晦涩难懂的知识点融入进几分钟左右的视频中，这种新颖的教学方式使课堂变得更生动更有趣味性。微课的用时短，内容简练及移动性都是其广受好评的特点及优势，教师利用微课的这些特征将教学内容的重难点制成微课，可以通过课堂展示的方式，也可以使学生在有条件的情况下自由选择课程进行学习。不仅减轻了教师负担，更提升了学生的自主学习能力同样教学质量也显著提高。
一、微课在小学数学应用题中的设计原则
微课通过多媒体的形式，将学习内容通过现代信息技术展现给学生。微课教学由于其内容精炼资料丰富时间较短且视觉性强等特点被多数小学数学教师接受并运用在课堂中，更受到学生的追捧。教师在教学过程中，由于微课对教学内容可以做到重点突出，学生能对知识吸收的更快速更深入等特点，被教师广泛选择作为引导小学生学习数学应用题的重要部分，教师要根据小学生的因材施教效果构建内容合适逻辑性较强的微课教学内容对小学生进行引导。
其次微课制作要与教学内容息息相关，保持逻辑性系统化以教学方案和学生学习任务单为首要标准，以及课后习题的练习等。同时，精炼是微课最主要的特点之一，因此微课的内容要在思维清晰表达完整的前提下尽量短小精悍，在小学生的接受能力范围内将解题思路以及课程重要知识点、解题步骤解题方法等完整表达，将学生放在主导位置教师辅导引导学生自主思考，尊重学生个性化发展的同时提升小学生的成绩与能力。
二．运用微课时应注意的问题
首先优秀的微课并不代表必须是技术含量很高的微课，微课与传统教学方式最大的区别就是其对多媒体技术的利用，因此大多数微课都以视频的形式进行展示，但这并不意味着需要融合很高的技术含量。相反，如果对技术层面过度表述可能反而对教程内容的设计忽略，同时学生易被花里胡哨的多媒体技术扰乱视野更不利于对教学内容的吸收。因此技术仅是教学手段中的一种方式，只有合理运用才能制作出更优质的微课。
其次微课不能替代传统授课。虽然与传统教学相比微课具有不可忽略的优势，但教师作为传导授业解惑者仍然是课堂的主导者，不管是微课的制作和讲解还是对微课无法纳入的知识点的讲解都离不开教师的参与，因此微课多数情况仅包含课堂内容的重难点，而基础的理论仍离不开教师的讲解来完成学生的学习目标。
三．微课在小学数学应用题教学中的应用策略
（一）应用题微课设计
根据学生学情进行分析后可发现部分同学对于一些计算问题无从下手，例如关于周长的计算，人教版小学三年级上册中有关于此内容的具体教学内容，教师可对此内容进行微课设计，由于长方形和正方形的特点部分学生依旧不够清晰，导致在审题时易对题意理解偏差甚至错误，进而导致计算结果的错误。然后对于教学内容进行分析，由于正方形属于长方形中的一种，因此它的公式对于小学生更不容易对其精确把握。
同时还要对教学目标明确，在使小学生对正方形和长方形的特点有全面的认识后，引入概念以及公式，使小学生能够自主对组合图形周长进行计算。最后是对微课教学，通过整理相关知识，使小学生对长方形和正方形有结构性的整体认知，明确其各种周长的计算方法，通过进行分组对所学知识进行探讨，最后由教师规范解答。
（二）应用题微课实施
首先教师应明确小学生学习任务使学生有清晰的学习思路，并发放对应的资料，播放相应的视频引导学生对相关知识进行了解，做好充分的课前准备。其次教师应使学生组成学习小组，在对微视频观看结束后根据教师发放的任务单进行小组交流自主学习，内容依然是关于长方形和正方形的周长计算问题，教师要不断的观察指导学生学习情况。然后教师可根据小组学习中学生归纳出的问题进行针对性的讲解，及时纠正学生在学习中的误区。再者，学生在进行汇报时，可进行小组互评教师再进一步点评，同时对好的方法进行表扬对理解偏差的地方进行细致讲解。最后，教师对重难点着重讲解，彻底解决学生疑惑，并发放资料让学生对知识进行进一步的巩固。对微课在小学数学应用题教学内容步骤展开。
第一步，教师在对小学数学应用题选取教学时应选择针对性强的素材进行准备，并鼓励要求学生对即将展开的学习内容进行自主学习，使学生在课堂上更快速的吸收和掌握新的知识。第二步，通过在课堂上播放视频的方式对学生加以引导抛出问题，例如六年级中较为困难的分数题，当甲、乙两人比赛深蹲，甲每分钟可以深蹲45次，乙比甲深蹲的次数少，问乙每分钟最多深蹲多少次？利用这种循序渐进的方式引导学生对分数题展开认知。甲、乙两人进行深蹲比赛，甲每分钟深蹲了45次，乙是甲深蹲次数的1.5倍，问乙每分钟深蹲多少次？学生会立刻回答出次。然后教师再引导学生仔细阅读理解题目围绕本次教学内容提出新的应用题目，例如甲每分钟深蹲45次，乙比甲每分钟深蹲次数多，多的部分是（），最后求的是（）每分钟深蹲的次数？视频播放结束后教师可以以小组为单位使学生自由组合进行讨论，并关注学生的学习动态。第三步，教师在对数学应用题进行教学的过程中要积极关注学生动态，对学生小组合作讨论学习中出现的问题合理的指导解决各种问题，并帮助学生进行总结给出重点分析，使学生的思维更有逻辑系统性，在未来遇到更多同一类型的题目时轻松解答。第四步，教师应汇总学生感到疑惑的问题或重点难点进行总结，并对学生容易漏掉的知识点进行总结，对学生进行分析解答，使学生在遇到相似题目时可以轻松解答。第五步，在课堂内容结束后教师可以给学生发放相应的材料方便学生进行课后复习，以便学生对课堂知识有更深刻的掌握，使学生在课后通过对教学内容的相关联系来加深对课堂上教学内容的印象及理解。
（三）应用题微课教学效果
根据课后作业的情况总结学生在微课教学模式中对知识的吸收情况，微课教学不仅对学生的解题能力有效调高，还促成了学生构建更多图形的知识结构。学生通过微视频可对图形建立更具体的理念，根据不同动态边数的图形进行比较对不同图形特征有更明确的认识，尤其是作为特殊长方形的正方形。因此这种教学方式的教学效果显著，不仅使学生的学习积极性有效提高，更使学生对微课教学充满期待，逐渐对微课这种教学模式有认同感。
四．结论
微课随着互联网技术的提高已经大范围的被引入课堂，由于微课在小学课堂的教学中收效甚好，因此教师在进行小学数学应用题教学中根据实际教材情况合理制作微课视频，搜索相应的素材确保备课工作的准确性以及完整性。同时教师在利用微课进行小学数学应用题讲解时要培养学生举一反三的能力，锻炼开阔的思维能力，并结合课上及课后习题的练习加深学生对题目的理解，同时增加了学生之间知识的交流沟通产生思维的碰撞进一步提升解题能力，使学生在考试过程中减少应用题丢分现象增加正确率。
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