摘要：初中教育是我国教育系统的重要组成部分，承担着夯实学生基础，培养学生综合素养的责任与义务，在当前我国教育体制改革不断深化的背景下，初中教育事业既迎来了发展机遇，同时也面临着新的挑战。语文是初中主要课程之一，也是我国母语育种的重要学习渠道，相比于小学的语文科目学习来说，初中语文内容更为庞杂多样，其中有关文言文的学习更加对学生提出了新的要求，因此本文针对如何优化教学方式，以提高学生文言文学习兴趣的文言文教学设计进行分析，以供参考。
关键词：文言文；初中语文；教学设计
引言：初中文言文是我国古代一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语言，因此在学习当中，由于文言文的内容与现代口语方式并不相符，加之初中学生自身学习习惯并未全面养成，学习效率与质量显然不高，所以教职人员作为学生的引导者，必须针对这种现状对自身工作理念与工作模式进行转变，加速培养学生文言文学习兴趣。
一、初中语文文言文学习的重要性
当前初中课本当中所记载的文言文内容，多数来源于我国古代前辈先贤的智慧结晶，对于现代人们生活具有指导意义，因此在初中语文课程当中，加强文言文教学质量，则能够促进学生全面发展，其重要意义大致体现在以下几个方面：1、提高成绩，语文是初中主要科目，因此对于学生的考核较为严格，而文言文作为语文课程当中的重要内容，势必会在考试期间占据较大比重，所以加强学生文言文的学习质量，有助于改善学生学习成绩，提高学习信心。2、提高素养，初中课本当中的文言文内容经过广大教职研发人员的全面筛选，因此其内容更加积极健康，在学生的阅读和理解过程中，潜移默化的提高学生综合素养，确保学生能够具备良好的价值观念，所以在文言文的教学期间，不仅能够促进学生个人水平的不断提高，也与当前育人为本、德育为先的教学工作理念相契合。3、传承文化，随着当前科学技术的不断进步与发展，国家和民族之间的沟通与交流日益频繁，而在文化的碰撞与冲击当中，只有坚守本土文化自信，才能够传承传统的同时，汲取外来文化力量予以改良补充，所以，从初中入手，加强传统知识文化的学习，则有助于帮助学生建立文化认同和文化自信，保障学生能够成为社会储备人才力量。
二、当前初中学生文言文学习存在的问题
初中学生正处于人生成长发展的黄金阶段，各项学习习惯和行为方式逐渐养成，但由于年龄限制，初中学生显然自我控制能力较差，学习意识薄弱，加之文言文内容与学生日常生活之间的关联性不高，导致学生在学习当中缺乏兴趣也是难以避免，因此不难发现，不同学生在对文言文的学习期间起点相同，而造成学习效果存在差异的主要原因则在于学习兴趣。学生对于文言文知识缺乏兴趣，主要包括几方面成因，首先，古人在文言文的写作当中，通常会使用大量生僻字，而时至今日，一些字体早已经过演化或是淘汰，所以学生对于文言文的阅读不够通畅，势必影响学习效果。其次，文言文当中所表达的内容包括古人的成就、心情、生活状态、人生感悟等，对于初中学生来说，这些内容更为深奥复杂，学生自身阅历难以进行深度理解，因而即便能够有效阅读文言文的译文，也无法深切认知文言文所表达内容的内涵底蕴。此外，受到传统教育体制影响，我国教学工作的开展多以教师口授和板书形式为主，在课堂当中教师具有绝对的权威性，而学生作为被动的知识接受者，自身思维能力和联想能力难免受到限制，因此对于文言文的定义存在偏差，认为文言文过于严肃死板，与学生日常生活之间并无关联，更加缺乏现实应用意义，因此导致自身学习兴趣缺失，甚至与文言文产生思想冲突。
三、激发学生文言文学习兴趣的有效方式
（一）改善教学内容
对于初中语文当中文言文教学内容的丰富与改善，依然需要以文言文本身为主体，而在此基础之上融合教师自身的理解和体悟，通过幽默风趣的语言进行描述，以活跃课堂氛围，为学生营造良好的学习环境。改善文言文教学内容以促进学生学习效果的提高，应当注重对于学生兴趣的引导，因此教师在日常工作当中，应当加强对于学生的调查和了解，明确现代学生的生活习惯和行为方式，进而调整教学工作开展当中所使用的语言和方式，在课堂当中，教师还应当还原学生的主体地位，避免过度强调文言文的中心思想而占用课堂大部分时间，在文言文的初步讲解完毕后，应当为学生提供时间进行自主思考，包括对于作者写作时自身所处的社会环境、心态情绪以及个人遭遇，以便于深入理解文言文的写作方式和技巧。其次，教学内容的改善同样需要尊重文言文的初心本意，所以教师应当结合自身对于文言文的剖析和理解，在课堂当中营造符合文章所表达情绪的氛围，并向学生普及文言文写作的时代背景，比如在学习《石壕吏》期间，教师则应当提前告知学生安史之乱的有关内容。
（二）丰富教学方式
教学方式是初中语文知识进行传导的重要渠道，因此教学方式的质量直接影响教学效果，在新时期下，电子信息化技术的发展为教育事业提供了良好的应用条件，所以教师应当积极把握时代机遇，积极应用计算机技术与网络技术，对教学方式予以丰富改良。首先，教师可以通过多媒体设备的使用，在课堂当中将有关文言文的知识内容通过视频、音频等直观方式予以展现，在时间允许的情况下，还可以为学生播放视频的节选部分，帮助学生了解文言文的创作背景。其次，教师可以积极开展翻转课堂的教学方式，在日常工作开展当中，通过对网络资源的搜集整理，汇集成为网络课件，并上传到网络教学平台当中，以便于学生在课后进行复习、预习和总结，进而提高学生碎片化时间的利用率，并节约课堂时间，对学生进行答疑解惑和重点拔高，相比于传统教学方式来说，翻转课堂更加符合学生对于电子设备应用的生活习惯，加之在课件制作当中，教师可以利用图片、音乐甚至表情包，以便于提高学生的阅读和理解兴趣。
（三）开展实践活动
受到时间和条件限制，初中语文文言文教学工作当中所开展的实践活动，应当以课堂作为主要空间，或是通过组建学习小组的方式，或是通过竞赛比拼的方式，加强教学效率与质量。首先，教师可以组织学生形成文言文学习小组，促进小组成员之间互相探讨、互相学习、互相监督、互相帮助，以实现班集体内部整体学习效果的加强，并且在一些特殊文言文内容的学习当中，还可以利用小组成员进行场景构建，通过实践模拟的方式，对文言文内容进行演绎，以便于加深学生的记忆。其次，知识竞赛的教学方式，有助于激发学生之间的良性竞争意识，以营造积极健康的学习环境，所以教师可以对文言文当中的文字、语句等内容进行考核，或者组织辩论，通过学生之间思想的碰撞，提高学习兴趣。
（四）鼓励课外阅读
语文科目的学习多半在于积累，所以除却课堂时间有关文言文知识的学习外，教师还应当鼓励学生在课余时间进行主动阅读，包括对课本知识的拓展，以及其余文言文种类的涉及，以便于丰富学生的课余时间，培养学生良好的阅读习惯，间接为学生更好的理解课堂内容奠定基础保障，通过阅读习惯的培养，学生在日常学习当中也更加得心应手。
结语：为了提高初中学生文言文学习兴趣，教师必须从兴趣入手，加速自身教学模式的优化转型，秉承以人为本的工作理念，切实满足学生的多元化学习需求，促进学生语文学习与应用能力得以全面加强。
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