摘要:智障儿童语言能力的发展与同龄人存在着明显的差距,智障儿童运用语言交流进行人际交往时经常会有较大困难。应用绘本的直观形象性能起到了引导智障儿童发展语言能力的作用,智障儿童教育者可以通过运用绘本对智障儿童进行看图问答、自主复述等训练,进而有助于提升智障儿童的社会适应能力。
关键词:应用绘本；智障儿童；语言表达
引言:《培智学校义务教育生活语文课程标准（2016年版）》指出,学生需要在生活实践中掌握与生活相关的语文基础知识,掌握初步的听说读写与人际交往能力。绘本教学能够运用丰富的图画引导儿童阅读文字,因此更适合智障儿童直观形象的思维，从而激发智障儿童的对阅读的兴趣。因此，绘本在推动智障儿童成功学习、快乐生活中发挥着重要作用。
一、绘本在培养智障儿童语言能力发展方面的优势
（一）通过绘本向智障儿童展示标准化语言案例
绘本阅读的最大价值的促进智障儿童语言的发展，绘本不仅内容丰富，而且还是语言的宝库，为智障儿童的口头语言和书面语言的表达提供了丰富的语言案例，通过遣词造句、组织结构、理解角度和言语方式等方面来呈现。除了为数不多的无字绘本，大部分绘本是图画与文字融合在一起，文字少而精且极具特点，甚至都是简单的字词，没有完整的句子，这些特征顺应了智障儿童的理解能力，是由“输入”到语言理解到“输出”语言运用的良好学习素材。另外，绘本的语言表达案例体现在组织结构上的重复，是绘本在组织内容段落时的基本特点，这不仅让绘本的语言具有节奏感，容易记忆，也更加符合智障儿童语言学习特点，便于他们理解内容。
（二）绘本为智障儿童提供语言表达情境
“直观教学”思想认为所有知识的习得都源于对感官的感知。情境的创设，就是通过形象直观的图画，调动智障儿童儿童视觉、听觉等多种感官，寻找与自身生活贴近的图景，或者营造帮助智障儿童展开想象的氛围，通过“身临其境”的方式为智障儿童的语言表达提供开放、鲜活的话题，让智障儿童在轻松愉悦的氛围中学会说话或写话。智障儿童在绘本阅读过程中产生的积极、活跃的情感有助于激励他们的语言表达积极性，有利于促进他们语言能力的提升。
二、选择适合智障儿童的绘本进行教学
在对指导儿童进行语言训练教学之前,智障儿童教育者首先要选择适合智障儿童学习的绘本,这是进行智障儿童绘本有效教学的关键。智障儿童教学绘本的选择应该遵循以下原则。
1.按照智障儿童认知优势领域选择绘本
智障儿童在智商与情商方面等能力的发展都明显低于普通儿童且其思维大多数是直观形象的,因此智障儿童教育者要选取色彩鲜明生动或者是表达夸张的绘本来辅导智障儿童予以语言的学习理解。
2.按照智障儿童语言环境选择绘本
智障儿童最熟悉的环境是他能够直接接触到的生活与学习环境,只有在智障儿童熟悉的环境,他们才有可能发动大脑进行对绘本内容的学习。例如,如果一所培智学校坐落于农村,绘本便不可以出现大型超市、购物广场等等城市生活的场景,因为这种场景超出了智障儿童的认知范围。因此,智障儿童教育者要从智障儿童最为熟悉的生活与学习情境出发选择最适合他们学习与生活的绘本。
3.按照学校独特的生态环境选择绘本
智障儿童教育者要根据培智学校所处生态环境与独特的教育教学规律选择适合智障儿童学习的绘本。根据智障儿童生理与发展有关的数据,生活自理方面的绘本与大多数智障儿童的生活学习实际较为贴合,因此智障儿童教育者要多多运用此类绘本提升智障儿童的语言表达能力。
三、提升智障儿童绘本教学学习体验
智障儿童教育在教育过程中可以按照智障儿童的认知特点和规律在教育过程中构建固定的教学流程,这样有助于智障儿童逐步构建有序的有组织的学习习惯,进而能够有规律地进行知识与生活技能的学习。
1.对智障儿童进行看图问答训练
智障儿童教育者可以在教学的初始阶段对智障儿童进行看图问答的训练,不断与智障儿童进行交流并按照图片的内容提问,创设语言交流的情境以利于智障儿童语言的学习。但是智障儿童可能会受到思维的限制,只是说出图画中有的部分而难以看到绘图背后的部分。此时智障儿童教育者应当结合生活实际应用问题对智障儿童进行仔细的引导,并且添加适当的文字补充绘本的内容使其完整,让智障儿童绘本的学习更具有趣味性。
2.对智障儿童进行仿说训练
当智障儿童能够熟练进行仿说时,表明智障儿童已经具备了主动表达的冲动。此时,智障儿童教育者要为学生创设语言表达的情境,激发智障儿童主动表达的意识。当智障儿童有表达的意识时,智障儿童教育的要让学生结合当时情境满足智障儿童表达诉求,这样有助于强化智障儿童主动表达的欲望。
3.对智障儿童进行的自主复述训练
智障儿童教育者对质量儿童进行一定时间的仿说训练之后,部分智障儿童便会根据绘本的情境图片进行自主的原因呢复述。自主复述要求智障儿童可以脱离绘本上的图片,自己将绘本图片的内容表达出来。根据智障儿童自主复述的实践,智障儿童在语言连贯性是非常差的。在刚开始进行语言复述的练习时,智障儿童所有时间较长,而且还经常会出现语无伦次的现象。此时,智障儿童教育者便应当耐心的帮助学生组织好语言,提高智障儿童的语言表达能力
4.对智障儿童进行的绘本表演训练
绘本表演是由绘本故事改编的儿童剧或者是儿童戏剧的总称。绘本表演可以有效的将绘本中的教学内容迁移到现实生活。智障儿童教育者可以在课余时间对智障儿童进行绘本的情景表演训练,在训练的过程中可以引导智障儿童边表演边表达语言,让智障儿童的言语和语义能够在表演中充分结合,进一步推动智障儿童语言运用能力的提高。智障儿童教育者对智障儿童进行绘本表演的训练,可以充分调动智障儿童各个器官,同时又可以促进智障儿童对绘本情境的运用,提升智障儿童的绘本知识掌握能力。
四、对智障儿童进行的知识拓展训练
知识拓展是智障儿童教育者对智障儿童进行语言运用能力训练一个重要环节。智障儿童教育者对质量儿童是否能够独立学习检验的标准便是智障儿童能否在生活中运用技能，因此，智障儿童教育者要不断创设与绘本相关的技能训练机会。智障儿童教育要在智障儿童能够熟练掌握绘本知识的基础之上，让他们能够将知识熟练的运用到现实生活中来。除此之外，智障儿童教育者要让智障儿童能够在现实生活中自然的表述绘本中的知识与语言，真正做到学以致用。
结束语
绘本教学可以其独特的、简洁明快的图画内容，为智障儿童创造一个轻松愉快的学习氛围,从而推动智障儿童语言方面思维能力的成长。智障儿童教育者要根据智障儿童不同的学习环境,对智障儿童进行不同种类的语言能力的训练。智障儿童教育要让智障儿童能够这些训练的过程之中稳定自身的情绪、提高自我的表达能力。因此,智障儿童教育的要探索不同的智障儿童语言训练模式与方法,帮助智障儿童提升学习语言的自信心,锻炼他们的生活技能。
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作者简介：黄敏（1982.09—），女，大学本科学历，河南周口项城市特殊教育学校
中小学一级教师。