摘要：读写绘是符合小学生思维习惯，可以激发学生想象力，有效锻炼学生语文能力的重要教学方式。运用内涵丰富、形象生动、简单易懂的绘本进行低年级语文教学，可以激发学生的语文学习兴趣，培养学生的语言表达能力，促进学生开展一系列的表演性、对话性和想象性的语文实践活动。本文主要分析读写绘在小学低所级语文教学的应用价值，以及有效的应用方法。
关键词：小学语文；低年级；读写绘；教学活动；优化策略
读写绘是低年级小学语文教学的主要载体，国内外儿童文学家创作了大量绘本，这些绘本给孩子们的童年带来了美好的阅读体验。孩子们通过绘本可以打开想象的翅膀，自由的翱翔在文字的世界。教师借助绘本开展读写练习，有助于降低语文教学的难度，构建直观的语文情景，促进学生主动走进语言文字的世界。小学低年级阶段应当尝试使用读写绘相结合的教学方式，实现阅读、绘画、写作相结合，既满足低年级小学生虚幼小心灵的需要，同时促进幼语文能力快速发展。
一、小学语文读写绘教学的魅力
读写绘是适用4-9岁儿童的重要语文教学形式，它将阅读、绘画、思维与语言表达教学整合在一起，形成一门实践性较强的综合性课程。读写绘教学主要以图画、故事、歌谣为载体，力求幼儿想象力与创造力的发挥，使孩子们的心灵浸润在美好事物当串，从而促进幼儿幸福快乐的成长。
1.激发学生学习兴趣
读写绘符合低年级小学生的思考特点，有助于激发学生的语文兴趣，可以把书小学生吸引到课堂教学内容当中，促进学生对教学内容保持足够的注意力。读写绘教学方式还有助于培养学生良好的阅读兴趣和习惯，让学生爱读书、乐读书和会读书。小学低年级语文教学以简单的绘本为载体，这些绘本以图画为主，配有少量的文字，主要向孩子们传递简单的故事情节，比传统的文学样式更有助于激发孩子的兴趣，从而推动孩子们更主动的投入到语文学习实践当中。
2.培养学生语文意识
精美的画面、简短的文字、丰富的内涵、不仅可以优化学生语文学习体验，而且可以培养学生的审美意识，促进学生在良好的情境中锻炼语文能力。精美的画面、精彩的故事情节和有趣的描写都可以给学生呈现精彩的文学世界。优秀的绘本常常可以把学生吸引到独特的故事情节当中，给予学生良好的思想情感熏陶，提高了学生的想象力与审美能力，促进学生语文意识的成长。
3.培养学生的创造力
读写绘教学可以激发学生的想象，提供学生的创造力，给予这生丰富的体验，为低年级小学生提供一个了解社会的世界的平台。绘本可以穿越时空、既可以引导学生走向远古先民的生活，也可以带领学生遨游太空世界。绘本给低年级小学生提供了无限广阔的空间，每一个精美的绘本都可以带给学生一次奇妙的旅程。教师在给学生营造一个毫无压力的学习体验空间的基础上可以更好的激发学生的好奇心，促进学生感受绘本的魅力，引导学生的想象力得到全面发展。
二、读写绘的主要应用方法
小学低年级的读写绘教学应当从学生的学习能力、语文水平、学习需要出发，注重在愉快的氛围中开展读写绘教学，强调丰富读写绘的形式，从而达到段提高小学年纸年级学生语文能力的目标。
1.组织开展丰富的阅读活动
读是写与绘的基础，读是学生获得信息的主要手段，有趣味的组织学生开展阅读活动才能更好的提高学生的语文能力。教师可以适当的变换阅读教学的方式。例如，对于一些故事性不强，但是语言优美，有较强柔情性的绘本，可以组织学生开展朗读赏析。例如在《月亮的心愿》课文教学时，课本给我们描述了一个宁静温馨的夜晚，教师可以借助绘本的形式呈现出课文的意境，然后促进学生通过绘本中小女孩的心事传达文本的故事主旨，从而达到情感上熏陶学生效果。教师可以还可以让学生表演绘本中的内容，很多绘本是有鲜明的人物形象和曲折的故事情节的，教师可以根据绘本设计角色，运用对话的方式对绘本的故事内容进行表演，促进学生把自己融入故事情节，例如，在《丑小鸭》教学时，可以让学生根据绘本自编自演几个对话情节，排演丑小鸭找到自信的过程，从而最终揭示出在儿童遇到困难时不要放弃，要给自己自信和力量。
组织开展趣味性的阅读活动可以提高学生对绘本学习的深刻性，同时有助于在这一过程中锻炼学生的语文能力，达到全面提高语文教学的质量，满足学生快速发展目标。
2.推动读写活动有机结合
读写绘教学的关键在于调动学生的想象力，通过丰富的图像激发学生的联想，提高学生语文探究学习的主动性。教师应当让学生在绘本中先想后做，借助绘本的故事、情节、人物告诉学生生活的哲理。为此，教师应当引导学生主动进行观察，积极进行思考，提高学生对绘本内容的探究欲望，并且促进学生进行积极的表达练习。例如，在《蚯蚓的日记》绘本教学中向学生蚯蚓如何写字、蚯蚓生活特征有哪些等等，由此激发学生对绘本知识产生浓厚的兴趣，促进学生进一步的开展实地观察，给学生提供思考、探究、探索的空间。读是绘本教学的起点，写是提升学生语文能力的重要任务，写绘绘合促进学生有话可说，达到培养学生乐于观察、动手、思考、表达的教学效果。教师应当鼓励学生大胆按照自己的想法运用写的方式进行表达，促进学生有效表达自己的观点，并且给学生自主表达的展示空间，由此推动学生积极进行表达实践。
3.促进学生大胆描绘
绘是读写教学的重要延续，在低年级小学生写不出来的情况下，应当让学生拿起画笔表达自己的想法。教师应当指导学生有目的会，在会的教学时设置一个定的任务，力求用绘的方式展示文本的内容，这样才能促进学生在绘的同时关注文本，促进学生基于仔细深读的阅读进行有效的绘画练习。例如，在《秋天的雨》教学时可以尝试着让学生运用以绘代写的方式进行情感的表达，一方面鼓励学生在绘中描绘自己在阅读中感受到的秋天景色，另一方面力求学生把自己的情感融入到作品当中，从而达到培养学生语言感知力，以及激发学生对大自然热情之情的效果。
三、读写绘教学的注意事项
为了达到高水平的开展读写绘教学的目标，还要优化读写绘教学的环境，适当的控制读写绘教学的难易度，在读写绘教学中融入更多的语文能力训练元素，发挥读写绘的语文教学辅助作用。
1.合理设置教学目标
读写绘教学的关键在于丰富学生的学习体验，通过绘本直击学生心灵深徙，促进学生优化语文学习习惯与表达习惯。读写绘教学目标的设置应当符合低年级学生的心理特点，重在培养学生的阅读兴趣，提高小学生的读图和阅读简单文字的能力。读写绘教学还要有助于学生语文知识的积累，促进小学生由图画和文字的简单阅读向着提高学生纯文字阅读能力的方向快速发展。
2.科学的选择绘本
读写绘是重要的低年级语文教学途径，读写绘适合优化学生的阅读习惯，教师应当从小学低年级学生的特点出发选择绘本。首先，绘本内容应当与课堂教学保持一致，强调绘本与课文保持本质的积极联系。其次，绘本应当具有良好的情境，可以激发学生兴趣，促进学生主动投入相关实践。
结论：读写绘是小学低年级语文教学的重要方式，良好的组织开展读写绘教学可以有效提高学生的语文能力，启发学生的语文知识，促进学生积极投入语文学习实践。应当借助丰富的阅读、写作、绘画方式方法促进学生开展读写绘练习实践，在读写绘中提高学生的语言感知能力与表达能力。教师还要合理的设置读写绘的教学目标，丰富读写绘教学活动的方式方法，激发学生在读写绘实践中的主动性，从而达到全面提高小学语文教学质量，促进学生全面提升的效果。
参考文献
［1］王桂玲 . 小学二年级绘本的读写绘一体化教学实践研究［J］.西部素质教育，2016，（21）：293.
［2］张学青“.读写绘一体化”图画书教学例谈［J］.江苏教育研究，2007，（5）：46-48.
［3］陶新华，傅鹃花 .“读写绘”课程：让学生的心理更积极［J］.中小学管理，2014，（11）：42-43.
［4］游园丽 . 读、写、绘结合，语文课变脸［N］. 中国教育报，2017-03-01（010）.