摘要：在小学语文的教学领域中，拓展阅读能够在有效拓宽学生知识视野的基础上，为学生培养出良好的学习习惯。我们在课堂拓展阅读与课外拓展阅读的教学指导过程中，引导学生利用对于相关拓展资料的阅读与学习，促进学生能够在自主阅读为主的语文学习过程中，获得了充实的语文知识，发展出了更为实用的语文学习能力。本文基于对小学语文教学中拓展阅读重要性的研究，提出了相应的落实策略，希望能够探寻出一条有效的小学语文教学路径，并希望籍以此文，进一步促进小学语文教学研究工作的发展。
关键词：小学语文；拓展阅读；课堂教学；课外阅读
拓展阅读教学分为课堂拓展阅读与课外拓展阅读两种模式，在课堂拓展阅读的过程中，学生们首先需要在课前进行对于课文相关的拓展阅读资料搜集，之后在课堂上利用小组合作阅读的方式，有效进行课堂拓展阅读的过程；与课堂拓展阅读不同，课外拓展阅读是建立在课外阅读的基础上，由教师为学生制定课外阅读方向与课外阅读范围，引导学生在课外进行整本书的阅读。无论是课堂拓展阅读亦或是课外拓展阅读，都能够在充分调动学生学习积极性的基础上，为学生带来良好的学习收益，因此拓展阅读活动在小学语文教学中占有重要的位置。以下结合具体小学语文拓展阅读教学情况，分别进行介绍。
一、拓展阅读在小学语文教学中的重要性分析
顾名思义，拓展阅读是在语文课文或语文学习方向的基础上，加以拓展的阅读学习过程。为了更好地开展小学语文拓展阅读活动，我们首先需要充分地认识到拓展阅读活动的重要性，详见以下两点。
1.拓展阅读能够有效拓宽学生知识视野
在小学语文课堂拓展阅读的开展中，小学语文教材由于受到篇幅的限制，课文多为篇幅较短的文章，或者是在相应文章中的节选，虽然小学语文课文具有普遍的代表性，但是如果小学语文阅读教学仅仅局限在课文阅读教学的范围内，这个范围未免对于学生就较为狭窄了。通过有效地课堂拓展阅读，能够引导学生在课前搜集与课文相关的阅读资料，并在课堂学习过程中利用“研究型学习”的模式，将课文与拓展阅读资料共同研究，从而认识到彼此间的关联与差异，从而有效提升学生的知识视野。
而在小学语文课外拓展阅读的开展中，教师能够根据学生的认知能力与学习兴趣，为学生们推荐相应的课外阅读书目，从而引导学生利用查字典的方式进行整本书的课外阅读。学生的课外拓展阅读能够促使学生在主动阅读、收获知识的前提下，更好地拓宽自身文学视野、知识视野，促使学生在阅读兴趣的引导下，去见证更多由阅读带来的精彩，从而为学生尽早养成语文阅读爱好。
2.拓展阅读能够培养学生养成良好学习习惯
小学语文是学生终身学习、发展的夯基阶段，在小学语文学习中，教师需要利用完善的教学举措，引导学生建立起良好的学习习惯与能力，从而为学生当前的学习以及今后的长远发展，构筑起巩固的基石。在小学语文拓展阅读教学的过程中，学生们需要利用“群文阅读”、“小组合作阅读”、“自主阅读”、“探究式阅读”等多种手段展开阅读学习，从而能够在有效发展学生语文阅读兴趣的基础上，逐渐帮助学生养成良好的阅读学习能力。
语文的知识与能力与其他科目的知识与能力不同，是中国人终身都需要时刻进行运用的，语文学习的习惯，也将会影响到学生的整体学习与发展。
在小学语文拓展阅读过程中，学生能够从发展阅读兴趣起步，逐渐将主动阅读培养成为自身的优良爱好，并在坚持长期拓展阅读的过程中，最终养成积极的阅读学习习惯，从而能够为学生的终身发展，提供更多的裨益。
二、小学语文课堂拓展阅读教学策略研究
课堂阅读教学是小学语文教学的主干，为了更好地提升课堂阅读教学质量，我们有效利用拓展阅读教学的模式，引导学生在课前搜集与课文相关的文章资料，并在课堂上利用“合作性阅读”的方式，展开将课文与相关阅读资料的对比阅读，从而有效地提升了小学语文课堂拓展阅读教学的质量。
例如我们在《草船借箭》一课的课堂拓展阅读教学开展中，首先引导学生在课前搜集关于《三国演义》中“诸葛亮”故事的文章，以便在课堂阅读教学的拓展对比阅读中，有效提升学习质量。学生们在课前分别搜集了“三顾茅庐”、“借东风”、“空城计”、“挥泪斩马谡”等《三国演义》中“诸葛亮”故事文章。在课堂拓展阅读开始时，我们组织学生以阅读小组为单位，每组5、6名学生，分别根据自身搜集的拓展阅读资料，结合课文内容进行阅读。在学生们开展拓展阅读的同时，我走入各小组学生中间，以一名“参与者”的身份帮助学生指导阅读方法、解答阅读问题，有效提升了拓展阅读教学的教师主导作用。在学什们完成了对于课文以及资料文章的拓展阅读后，我们组织学生根据自身的阅读体会，进行充分地组内交流，帮助学生更为全面地认识到《三国演义》中“诸葛亮”这一人物的特点，更好地把握我国古典小说的表现手法，从而有效提升了课堂拓展阅读的质量。
三、小学语文课外拓展阅读教学策略研究
在小学语文拓展阅读的整体框架中，课外拓展阅读具有着重要的教育意义。与课堂拓展阅读不同，课外拓展阅读的范围更为广泛，不在围绕着课文内容展开，而是根据相应的阅读主题进行开展。在小学语文的课外拓展阅读指导中，我们首先为学生们推荐适合他们学习与成长的课外阅读书目，如《少年版水浒传》、《伊索寓言》、《好兵帅克历险记》、《少年百科全书》等等。在学生开展课外拓展阅读的过程中，教师还需要根据学生课外阅读的进展，有效地提供课外阅读方法的指导，并且时常与学生就课外阅读内容进行交流等等。通过引导学生开展主动的课外拓展阅读，促使学生能够逐渐地养成“热爱阅读”、“主动阅读”的良好语文阅读习惯。我们还在班级中，组织学生结成了“课外拓展阅读”小组，促使学生们能够在课外拓展阅读过程中，随时将自身的体会与同学进行交流，并相互借鉴阅读技巧等等，从而有效地提升了小学语文课外拓展阅读活动的开展质量。通过这样的小学语文课外拓展阅读的开展，促使学生能够在更加主动的课外阅读活动中，进一步拓展自身知识视野，并为学生逐渐建立起了有效的阅读能力以及良好的阅读习惯。
总而言之，小学语文的拓展阅读教学活动开展，能够在有效拓展学生知识视野的基础上，为学生带来更多的语文知识，并基于学生语文自主阅读能力的发展，为学生养成良好的语文学习习惯。我们在小学语文课堂拓展阅读与课外拓展阅读的教学与指导过程中，以思想性及情感价值为导向，注重引导学生通过拓展阅读活动，能够养成更为敏锐的文学思维，发展出更加积极向上的情感态度。通过以上的小学语文拓展阅读活动的开展，帮助学生建立起了更加利于自身今后长远发展的语文基础，从而使学生在终身发展与终身学习的过程中，能够更好地享受由于拓展阅读而带来的裨益。
参考文献:
[1]杜莉丽.试论课外拓展阅读对小学语文学习的重要性[J].《中华少年》,2017,30:71-72.
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