摘要：随着新课改的推进，传统教学模式已经无法满足学生的学习需求，小学数学课堂教学迎来了改革和创新。在小学数学教学中老师要秉承以学生为本的教育理念，结合学生的年龄特点运用游戏教学法充分调动起学生的主观能动性，提高学生对数学的学习兴趣，进而促使学生积极参与到课堂教学活动中，完成知识理解和内化的同时提升了自身的综合能力。本文从小学数学教学中游戏教学法的应用策略角度展开论述。
关键词：小学数学；游戏教学；应用策略
所谓游戏教学法，是指在教学过程中老师将运用游戏来开展教学活动，使游戏内容与教学内容进行有机融合，在符合学生认知规律和学习水平的基础上通过游戏方法来提高课堂教学质量的一种教学模式。
一、对游戏教学予以充足的准备
在进行小学数学教学的过程中，游戏化教学法往往能够带来更高效的课堂收益，这是我国传统小学数学教育所无法提供的，应用游戏化教学法能够大幅提高学生的参与度以及兴趣度，同时还能全面深化当前的课程深度，为学生带来更加优质的数学体验。如果想要正确应用游戏化教学法，那么教师就必须做好课前准备工作，对课程目标以及相应的游戏教学手段予以明晰，这是保证游戏教学法能够正常开展的前提。在具体准备的时候，教师需要根据本节课程的教学任务来设计数学游戏，将游戏流程以及步骤均记录在教案之中，方便课上实行，教师必须严格注意，自己所设置的游戏教学目标以及课程教学目标必须是一致的，与此同时还应该保证数学游戏具有充足的趣味性，只有这样，学生才愿意深入到教室所设计的游戏之中展开学习。游戏化教学的主要目的是为了降低数学学习中的难度，保障学生能够有效贴合教学重点，在潜移默化之中明确自己的学习目标。除此以外，如果游戏教学需要涉及到大量物品的话，那么教师必须在课前准备充足的游戏物品，保证课堂教学游戏能够正常运行。教学游戏若是涉及到了教学分组，那么教师就需要充分考虑每一位学生的差异性，以求小组成员实力平均，这样才能让所有同学都深入到游戏教学之中。
如当教师为学生讲解“利润与折扣”的知识的时候，为了有效提高学生的参与度，教师可以先行设计“商店教学”，并准备大量的文具用品，由于本节课程的教学目标是要求学生理解利润与折扣，并能准确计算，那么教师就可以设置大量折扣商品，同时为其标价。在课堂中，教师可以充当售货员，指引学生购买自己喜欢的文具，并根据其折扣来计算教师所能获得的利润等。这种游戏教学主要是为学生设置充足的教学情景，由于商品均是学生日常可见的玩具，因此常常能够对其进行购买，这样一来，教师的教学目的就达到了，同时学生也获得了充足的数学知識，二者达到共赢状态，全面深化小学数学课堂教学质量。
二、从教学内容展开游戏教学，增强游戏方式多元化
虽然游戏教学能够带给学生最为真实的学习体验，但是也并不是所有教学内容都适合游戏化教学模式，与此同时，同一种游戏化教学法也不一定适用于所有数学课程。
因此这就要求教师在选取游戏教学手段的时候能够以当前的实际课程教学目标为准，为学生执行不一样的游戏教学，注重强化游戏方式的多元化，只有这样，学生才愿意接受老师所提出的游戏建议，深入到数学学习之中。在进行具体操作的时候，可以从以下几点着手：如果当前教学课程是新知识，那么教师就可以选取设疑游戏或者情景游戏教学，之所以选取这两种游戏教学模式，是因为小学生对数学课程的注意力普遍较低，无法有效深入到教室的教学之中，对许多教学内容都具有较强的抵触心理，其认为数学课程缺少趣味性，没有深入其中的医院。因此，教师采用设疑游戏或者情景游戏往往是最为有用的，教师能够带领学生迅速深入到课堂之中。而且由于小学生的想象力较强，因此一旦遇到问题就会对其进行主动探索，这样一来教师所设置的疑问游戏教学模式就能大幅激发学生的探索欲望，通过环环相扣的问题来指导学生明确课程目标。除此以外，教师还可以选择角色扮演游戏教学模式来为学生执行相应的教学内容，这样做也能大幅提高学生对于相关知识的认可。
如在教师为学生讲解“时分秒”的内容的时候，教师就可以指导学生扮演具体的“时分秒”，全面强化学生对于时间的认识，明确其换算关系，并且教师还可以指引学生起立坐下来让学生明确三者的具体联系，将平时教学中容易混淆的教学情况进行重点演绎，如此一来，教学水平就能够大幅提高，同时全面深化教学质量，为学生带来最为完整的学习体验。
三、多媒体设备结合游戏教学法
多媒体设备的存在意义就是为了全面激发学生的学习兴趣，而游戏化教学法也是为了调动学生的积极性而存在的，因此教师在为学生进行课堂教学的时候，可以将二者结合，以此来深化学生对于相关知识的理解。而且多媒体游戏教学还能有效提高数学教学质量，解决学生因为教学空间窄小而无法有效活动的问题。因此，这就要求广大小学数学教师能够完美应用多媒体技术来为学生展开相应教学，利用多媒体特有的视频播放等功能来为学生呈现出完整的教学画面，指引学生对其展开相应的思考。如在教室为学生讲解“相遇问题”的时候，如果想要为学生开展游戏教学的话，那么往往因为教室空间较小无法有效展开，不仅仅无法强化课堂质量，而且还极有可能打压学生的参与兴趣，因此这就要求教师能够利用多媒体设备，为学生设计相应的动画视频，并添加文字介绍以及音频内容等，以此来为学生提供良好的学习体验，全面提高学生对于“相遇问题”的理解。如“小明和小红两人的距离为4000米，二者在同一时间相向而行，小明的步行速度是每分钟120米，小红每分钟比小明少走40米，两人大约多长时间以后才能见面？”这种相遇问题如果正常演绎的话，往往需要较大的空间，因此如果教师能够利用多媒体动画来为学生进行游戏教学的话，往往能够大幅缩减所需要时间，同时还能有效强化学生在数学课程中的参与度，不仅仅有效提高了学生的学习积极性，而且还解决了以往的游戏教学模式的空间限制问题，除此以外，由于多媒体设备的特殊性，因此教师还可以利用动画音频等方式，能够有效提高学生的观察能力。
四、总结
游戏教学法作为小学数学教学中一种高效的教学方法，不仅能够激发起学生对数学知识的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，而且也凸显出以学生为本的教育理念，打造出了寓教于乐的数学课堂，提高了小学生的数学学习效率。
参考文献：
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[3]刘波.浅谈游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].小作家选刊：教学交流，2016（02）.