摘要：现代化的教育，离不开现代化的教育手段。多媒体技术以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在语文课堂教学中，大多数课文都具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境景物描写等内容，有利于教师发挥电教媒体的优势，能为学生提供充分的视觉、听觉形象，成为学生认识和了解客观世界，掌握和发现自然规律的有效途经。
关键词：电教媒体 语文教学 优化 提高
正文：人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，把电教媒体同课堂教学相结合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。
一、运用电教媒体，有助于突破教学难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电教媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到教学目的，突破重难点。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《火烧云》是一篇描写自然现象的文章，它用形象生动的语言为我们描述了火烧云的美丽神奇。在教学过程中，我采用了配乐朗读、录象欣赏的方式，通过学生的眼看、耳听、动脑想象，将文中的语句转化成形象的画面，再现了课文中描述的火烧云美丽神奇的景象，帮助学生理解了课文内容，也是学生更深刻地了解了作者观察地仔细和描写的生动，大大提高了学习效率。
二、利用电教媒体，有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。
三、利用电教媒体，有助于激发学生习作兴趣。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，讲述从小到大父母如何关心自己的感人事例，凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。又如，在引导学生进行有关“考试”这一话题的作文时，把有关考试的漫画通过电脑屏幕展示出来，拓宽学生的习作思路，使学生由考试这个话题联想到当今教育这个大问题。这样按学生习作的心理特点，适时选用电教媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
四、运用电教媒体，有助于创设教学情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《寓言两则》时，在学生理解了寓言内容，体会了其中的道理后，我运用多媒体课件，为学生创设了“对号入座”的游戏环节，通过扫入电脑中的漫画图片及配音讲述展示贴近学生生活的故事，使学生把学寓言和生活实际结合起来，帮寓言在现实中找到位置。此环节后，又运用课件虚拟了充满神奇色彩的“寓言王国”，激发学生的表达欲望，使学生在宽松的氛围中充分发挥自己的想象力，编写新寓言故事，培养思维的独创性。
五、运用电教媒体，有助于激发学生丰富的朗读情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了\"我要读\"的强烈欲望。
总之，利用电教媒体能够调动学生的多种感官，会把教学内容中所涉及的事物现象，过程，再现于课堂，摆脱书面语言的沉闷。这种具有动感的知识情景，会把学生带入现场去体味，去感受。教师更能有意识地控制学生的思维流向，形成轻松活泼、多姿多彩的课堂教学氛围，有效地完成教学计划。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么电教媒体就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
参考文献：
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