摘要：随着社会的发展以及教育教学改革的不断深入，初中教育已经从单纯的知识教育转变为一个充满生机与活力的教育生态系统。素质教育理念注重激发不同文化、个人的资源，并重视个体自身的构建与维护。在传统的“应试教育”理念下，学生的主体地位被极大地削弱，教师采用“灌输式”教学方法，学生处于被动状态接受知识。在素质教育理念下，师生之间不再是单纯的授受关系，而是在良好互动中相互促进、相互提升，课堂也形成了一种鼓励探究的氛围。同时，教学资源不仅包括传统的教材内容，还包括动态的课程资源。文章结合实际的教学经验，探究初中语文课多元化教学模式的构建，旨在为初中语文课教学工作提供思路。
关键词：初中语文课程；多元化；教学模式
引言
素质教育，即人文素养与科学精神相互融合的教育。在新课程改革的背景下，素质教育的内涵也进一步延伸。在初中语文课教学中，课程是教学的主要内容，课程内容的表现形式为教学活动，教学活动要生动、活泼；教师是课程教学的主导者，需不断提高自己的综合素质，尊重学生人格，重视学生学习的情感体验；学生是课程教学的主体，要致力于为学生提供健康、可持续发展的教育；教学活动是教学的载体，应转变“填鸭式”教学方法，适当拓宽教学资源，重视课程资源在教学活动中的应用。综合来看，当前初中语文教育是以人为本的教育，是尊重学生，爱护学生的教育，在这样的教育理念下，小学语文课堂成为学生自由、自发成长的“沃土”，课堂氛围是学生成长的环境，教师是学生成长的引导者，而教学活动、教学资源是学生成长的源泉。在此介绍初中语文课多元化教学模式的构建。
一、问题引导，开蒙启智
初中语文课程教学应注重学生天性、注重学生全面发展、注重学生个体性差异、注重跨学科教育。这意味着，教师与学生需要实现“守旧式”教学思想、“行政式”管理模式、“灌输式”教学行为、“被动式”学习方式的“四个转变”。使“民主和谐”成为课堂形象的代名词，使“自由互动”成为师生关系的代表，使“必然与偶然”兼具成为课堂常态，时“有限与无限”并存成为课堂教学活动的基础。为此初中语文教师可以问题引导式教学方式，发展学生的智力。以《在最后一课》教材课文为例，教师可以问题引导学生思考。课文中的人物出现了许多变化，比如小弗朗士从前是一个淘气的学生，旷课去掏鸟窝，但是他在最后一课中表现出热爱祖国，热爱法语。教师可以提出问题：大家自主阅读课文，看看文中还有哪些“变”？如韩麦尔先生。他由一个着装随便、让学生丢下功课替他浇花、自己去钓鱼的时候放学生假的老师，到着装端正、对自己的行为深深自责的老师。从前的镇长、邮递员、郝叟，还有其他人。虽然没有直接写变化，但从他们“很忧愁”、“感情激动”、“声音发抖”等词语可以感觉出他们的悲伤……引导学生思考作者如何用“变化”表达自己的情感。
二、联系生活，强基固本
《语文课程标准》指出：“自然风光，文物古迹，民俗风情，学生的家庭生活，以及日常生活等都可以为语文课程的资源”。当前注重语文课教学追求“高效”。但深入分析“高效”两字，并不是在限定时间内传输最多的知识，而是学生能够将数学知识内化，转化为自己的语文素养。以《济南的冬天》教材科文为例，写景状物类文章教学较为简单，但是要从文章中准确把握作者的情感却很困难。教师可从文章关键句入手，如“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话仿佛将学生带入了济南冬天的情景中，让学生感受到温暖的阳光和古城的魅力，此时教师可以让学生以此句为例，想一想生活中是否也存在如此美妙的理想境界。教师也可以让学生暂时闭上眼睛，感受温暖的阳光，感受清风拂面，使学生能够理解作者对于济南的热爱之情。
三、自主探究，创新发展
学生获取知识的方式并不能仅限于教师讲授，而应当在师生、生生探讨交流过程中构建知识。自主探究是学生自主构建语文知识的重要路径，初中语文课程教学中，教师需要积极运用自主探究式教学方式，引导学生独立思考，解决问题，并能够产生创新性思维。以主题式写作教学为例，教师可以“亲情”为主题布置写作任务。在写作前，教师开展“写作交流”活动，学生介绍自己写作的中心以及主要内容。如部分学生选择从父母对自己的爱角度来凸显亲情，写作的内容为父母风雨无阻地接送自己上、下学，在生病时无微不至的照顾自己，以表现父母无私的爱，最后写一写自己会好好学习，报答父母。从学生交流中可以发现，学生写作内容千篇一律，内容空洞，缺少真情实意，此时教师引导学生从生活中的点点滴滴中体会父母的爱，从小事情中挖掘写作的素材，并引导学生进行自主探究。此时有学生表示，父母的朋友圈中有大部分内容都与自己有关，比如父母拍摄的自己写作业时的照片，父母发布的对自己的生日祝福等，教师可以以此为契机，让学生看看自己父母的朋友圈，从字里行间中感受父母的爱，使学生明白，亲情并不是越伟大越感人，其贵在细水长流。经过自主探究式教学，学生能够积极思考问题，并自主探究问题的解决办法。
结束语
初中语文课多元化教学模式能够将语文课堂转变为学生自主发展、自主探究、自发构建知识的园地，学生在和谐、高效的课堂中获得良好的学习体验，对于学生的全面发展具有重要的作用。为此，教师需要针对教学内容，选择适当的教学方式，以问题启发学生，发展学生的智力；以生活作为教学的另一阵地，重视学生的学习情感体验；以自主探究引导学生思考解决问题的方式，培养学生的创新及创造能力。同时，初中语文教师需要不断挖掘课程资源，提高自身的素养，实现师生共发展。
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