摘要:处于小学教育阶段的学生,其语文知识的学习是作为其他科目学习的基础,在进行教学的过程中处于特殊地位,尤其是新课标的改革之下,小学语文教学的方式和方法也发生很大的改变。但是在实际的教学过程中,依然还存在很多的问题,本文主要通过对当下的基础教育改革之的基本情况进行分析,并且对小学语文教学之中所面临的现实问题进行研究,希望能对小学语文教学带来帮助。
关键词:基础教育改革中的小学语文教材教法研究
前言:《语文课程标准》曾指出:“语文教学应该激发学生的学习兴趣”,教师应根据学生的身心发展规律和教学内容开展教学活动。为此 创建合适的教学环境,从而有效激发学生的学习兴趣,让学生将从“学会”到“会学”转变,提高学生的学习效率和质量。根据实践教学证明:激发学生的学习兴趣是最有利的老师,让学生真正成为学习的主人,是最有效的教学方式和学习方式。
一、基础教育改革中的语文学科改革特点
(一)课程目标更加注重培养学生的学习方法
在我国的基础教学改革背景之下,新课标的改革主要是改革教育基础中教育过于重视学生的知识基础、知识技能训练的行为和知识记忆的能力。在进行改革之前,部分的小学语文教材中曾总结了高校大专中文专业的关于小学语文教材中的基本语法知识点,将这些知识点有机地融入到小学语文教学之中,其主要的目的是为了让学生能熟练地掌握语文语文知识。在一定程度上这是不符合学生的身心发展规律和认知规律的,中文和国外英文的学习之间是有很大的差异的。在中文语言的学习也是非常重要的,在日常的交流过程中所使用的语言和句子语法可以得到快速的发展,小学生一直处于一个语言学习的环境之中,自然而然地会被这些语法所影响,这不需要在学校进行学习和获得的。在新课标语文之中,开始对不同年龄层和阶段的学生提出了不同的课程和课业要求。就如在进行写作和看图写话的领域之中“目标与内容”有很大的差异性, 对于处于低年级的学生而言,要求他能正确地使用所有的标点符号和进行正确的语序排列即可,然而对于高年级的学生则需要学生能掌握特定格式的文章写作的要求,并且每个学年都能完成16次的写作要求。如此才能有效提升学生的现有能力,积累现有的经验进行新知识的学习,为后期的学习打下坚实的基础。
(二)课程内容更加贴近实际生活
在我国的基础教育改革之下,课程内容的改进主要通过改变教学之中的过于陈旧,并且脱离了学生的日常生活的实际问题,在人教版的小学语文的教材中将有关文章主体的问题进行大量的删减,从而达到了积累短语的重点内容。如此学生就能有效将学生的学习重心考试结果转移到自身全面发展方面来,为后期的阅读和写作做好铺垫。就目前的小学语文新教材中的教学内容都是根据学生的不同的发展水平来制定的,就如,针对小学低年级的学生,由于社会经验不足,所积累的词语非常有限,为此在进行课程教学的时只需要学生能进行识读,并且能进行简单的成语和俗语的学习。那么相对于以往的小学语文教材内容,更加的人性化,其中儿童文学是优秀语文教材的依托,儿童文学贴近小学生的日常生活,能够引领学生认识社会,养成正确的人生观和价值观。
(三)课程实施更加多元化
1.教学手法转变
在进行实际的教学过程中,教师长用的教学的手法主要提倡以二三个维度进行教学:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。从这三个维度结合学生的当前学习情况,能快速地分析出学生学习过程中所遇到的苦难点,为此寻找合适的解决办法。结合新课标的交互型的教学方式,教学不仅仅是会进行教,同时也需要学生能掌握如何进行学习。
在小学语文教学中,可以有效将学生分为几个小组,让小组进行课文分析和解读,在这个讨论的过程中,学生能发表自己的意见和建议,同时其他学生也能吸收到不同的思想,最终组织学生在课堂上发表自己的想法,如此教学方式有利于全面提升学生的发展,同时也能锻炼学生独立思考的能力,为语文学习和写作积累经验[1]。
2.教师角色转变
在基础教育的改革之下,教师其角色也发生了很大的变化。在以往的教学过程中,教师仅仅是知识的传授者,是课堂教学的主导者,通过改革教师应该及时转变自己的思想,改变教学的态度,建立其教师是学生自主学习、自主发展的组织者、指导者和服务者。在实际的教学过程中,教师应该充分关心学生之间的个体差异性以及身心发展的规律进行课件的准备,在结合实际的问题进行分析,学会因材施教,重视学生的多方面的学习能力的提高,同时教师应该在日常的交流和互动中培养学生的阅读兴趣和习惯,让学生在平时就能积累有效的语文素材。
3.备课过程转变
在进行教学准备的过程中,大部分的教师都会也沿用之前的教案和教学方式,从而省去了备案的过程。在一定程度上来看,虽然是省去了麻烦,但是这个过程是对学生的不负责任,为此教师应该根据学生不同的特点,准备不同的教案,开展不同的课程,尽量的将课本知识与学生的日常生活联系起来 ,这样才能在教学 调动学生的学习积极性和热情。在进行小学语文备案的过程中,一般都是使用场景式的教学方式,如此可以创设一个情景,让学生融入到学习的氛围中。就如,在上海开始试用语文分项等第评价机制,是通过对学生的语文阅读、习作能力、口语表达能力以及背诵能力等进行分项评价的机制,最终所有的项目分数总分就是学生得分[2]。
二、小学语文教材教法改革中的现实思考?
(一)地方教育改革的实施与预期计划不相符合
在进行教学评价标准虽然看起来是等第制度,但是实则是没有进行分数等第
的排列的,由于一些学校其会在内部对学生进行成绩排名,在一定程度上是不会公布出来,但是很多的家长也会私下打电话给班主任进程问询。小学教师虽然没有像高中、初中学生所面临的那种升学压力,但是,小学老师要对学生进行全方面的照顾,相当于一个“全职的保姆”,然而语文老师绝大多数都会被选为班主任,无线之中就会加重老师的工作。
(二)教育改革是个缓慢的过程
在进行基础教育的改革过程中,这是一个非常缓慢的过程,并且由于改革措
施的落实是会有地区差异的,为此地方政府应该给学校一定的选择权利,结合本
校的具体情况进行改进,尤其是对于语文学科而言,教师需要不断的提高自身的文化修养,在教学过程中适当借鉴游戏、图像、音像来吸引学生的注意力提高学生的学习兴趣,使语文教学过程生动活泼,让学生爱上语文学习。
(三)教学评价方式越来越丰富
在我国的基础教育体系之中,教育评价形式也会发生很大的变化。在传统的教育之中往往都是通过成绩来评判学生的标准,在新课标的改革之下,语文教学评价发生了很大的改变,不仅仅是以分数作为评定的标准,而是通过等级来制定为统一的 标准,它是建立在学生的后期的发展为前提,从而全面提升学生的学习兴趣、学习成果和习惯之间的关系,不过这种形式为了保护学生的隐私而不选择公布成绩[3]。
结语:
总而言之,在新改之下小学语文课堂的教学,教师应认真学习相关理念,积极贯彻落实教学改革的要求,设置合理科学的教学计划和教学目标,充分结合互联网的技术辅助教学,从而不断优化教学的方式和方法,有效提高教学的质量和效率。