摘要：在传统应试教育理念之中，小学语文教师常常在课堂设计之下忽略了词语教学内容，往往将词语教学融入到阅读教学和写作教学之中，去让学生通过自主学习方式开展，对于词语内容的理解学习，这种教学方式完全使得学生在词语学习之下忽略了词语学习技巧，更难以通过自己理解方式增强对词语内容的理解，降低了小学生词语积累和词语含义的把握，弱化学生语文学习基础。所以本文主要分析研究在小学语文词语教学之下，如何合理化引入教学技巧，并引导学生进行分析和探讨，提出相应的意见与教师共同研究，营造一个和谐愉悦的师生关系，促进小学语文词语教学水平和教学质量的提升。
关键词：小学语文；词语教学；技巧
在小学语文新课改素质教育理念之中，对于词语教学内容做了如下的调整：通过小学语文词语教学能够让小学生在积极学习之下联系生活内容，从而理解上下文中所包含词汇内容的含义，进行对词汇内容的积累，促使学生能够在明确文章内容主要含义之下，在特定语境之中对词汇内容进行真正含义上的把握，对于不同词语情感因素的渲染，应具有自主判别意识，充分领悟该词汇在文章中所表达的主要效果和主要含义。但是在传统应试教育理念之中，小学语文教师所开展的词语教学，往往是借助字典等工具对词语进行理解和分析，让学生在词语学习之下脱离了实际情况和不同的语境要求，学生在这种机械式和盲目式的词语记忆之下产生了学习不正确性，影响了词语学习效果。所以小学语文教师应在词语教学之中探索教学创新与改革，以此适应新课改素质教育理念要求。
一、在生活中提高识字效率
任何知识的主要来源都在于生活，所以在现代化社会发展之中，小学生应尽可能接触生活中所包含的知识层次，进而对自身学习积累有一个主要的促进作用。在信息化社会之中，小学生接触知识的机会大大增加，并且能够借助信息设备拓展学生知识获取途径，更为广泛的帮助学生在信息网络之中进行相关信息内容的搜集和积累。所以在小学语文词语教学之中小学语文教师应通过信息技术的引入，让小学生进行自我词语内容的积累和分析，从而将词语运用到生活之中，去分析每一个词语所包含的不同含义，增强学生词语学习效果。
比如：“礼貌”一词，我就引导学生联系生活实际，回想自己曾经体验过的事情：早上去上学，跟爸爸、妈妈说：“再见”；到了学校见到老师说：“老师好；”不小心碰着了同学说：“对不起”；同学或别人帮助了你说：“谢谢”……通过这样的引导，学生对“礼貌”一词就不难理解了，教师还要积极跟家长做好沟通，让家长利用业余时间尽可能地帮助孩子识字。
二、结合上下文词句义，对词语含义进行感知
在小学语文词语教学之中，小学语文教师应尊重词语在不同语境之下所产生的不同含义。所以在小学语文词语教学创新与改革之下，小学语文教师应懂得如何引导学生在不同文章对不同词语意思进行不同理解，从而使得学生在阅读过程中能够在感知阅读内容之下对词语所包含意思进行揣摩，进行独立思考和自行分析，积累大量的词语含义，增强对词语的含义内容的感知。
比如，在小学语文《将相和》这篇文章中，关于“负荆请罪”这一词语在文章中的意思，教师可以让学生通读课文，并找出与“负荆请罪”相关的语料，“于是，他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪”，通过这句话学生便可以一目了然地看到“负荆请罪”的意思和用法，这样他们对词语意思进行了直接感知，并达到了理解的目的。
三、开展游戏活动，理解词语含义
游戏化内容能大幅度激发小学生学习兴趣和学习热情，使得小学生能够在游戏之下开展自身学习意识的培养，形成良好的学习习惯。所以在小学语文词语教学之中积极开展和设计教学游戏活动，通过游戏活动的引入，让小学语文词汇教学能够极大化增强学生学习欲望，使得游戏之中融入词语理解和词语把握，通过这样形式在潜移默化之中有效的帮助学生积累大量词语，并懂得如何在动手操作和学习体会之下产生新的词语理解能力。
比如，在《操场上》这一课中，教师合理地向学生分配“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这些词语卡片，以同桌两人为一个小组，让学生按照自己的理解对这些词语进行归类，并阐明这样归类的原因。通过这样的游戏，不仅加深了学生对这几个词语的理解，还培养了他们的创新能力，使他们学会了从多个角度来理解词语。
总之，传统应试教育理念之下，无法将词语教学更好地展现在学生面前。因此在小学语文教学创新与改革之下，为了有效增强素质教育理念要求，小学语文教师便需要借助多元化教学方法引导学生在词语学习之中增强理解和记忆，毕竟小学生在学习不同学内容之中所掌握的词语数量和词语基础都不相同。因此在小学语文教学之下，小学语文教师应重点培养学生词语学习技巧，使得学生能够在后期阅读和写作之中掌握正确的词语学习方式，形成良好的学习核心素养。
参考文献：
[1]彭梅花.浅谈小学语文词语教学技巧[J].语文教育研究，2013（33）.
[2]付景仙.小学语文词语教掌技巧[J].大观周刊，2013（39）.