摘要：新课程标准对初中语文教学提出了新的教学要求，要求教师在教学过程中实施情感教育。这一新式教学理念的提出是由于语文课程本身便具有浓厚的情感色彩，在具体的教学活动开展过程中合理开展情感教育，不仅可以使教师与学生之间产生情感上的共鸣，还能够提高学生的语文学习兴趣，增进师生的情感，使得学生对情感因素有一个更加清楚的认知，可以帮助学生树立正确、全面的价值理念，实现综合发展。本文通过新课程标准理念下初中语文教学中展开情感教育必要性进行了分析，并探究了其教学策略。
关键词：新课程；初中语文；情感教育
情感教育不仅是新课程改革的重要要求，更是素质教育理念推行以及发展的重要表现形式。在初中阶段的语文课程教学中展开情感教育能够充分调动学生的学习积极性，提高学生语文综合素养，使得学生思维品质、行为习惯能够得到优化。为此，初中语文教师在教学活动开展过程中需要立足于学生发展基础，分析教材内容，找到与学生情感之间的连接点，对学生进行情感教育。初中阶段的学生已经有了自我的情感认知，但是其对情感的理解程度与成年人相比远远不够，无法正确的表达自己的情感，需要教师合理的进行引导，帮助学生更好的认识情感、控制情感、表达情感。
1.新课程下初中语文教学中情感教育的必要性
新课程实施过程中，情感教育不仅仅是一种有效的课程教学手段，更能够不断提高课堂教学效果，促进学生整体发展。在实际教学环节中，初中语文教师需要掌握学生这一时期的发展认知规律，将情感教育与课程教学相结合，对学生自身的素质进行深度挖掘，以此提高学生情感道德意识。在初中语文教学过程中实施情感教育不仅仅是新课程标准的教学需求，更是引导学生全面发展的关键所在。为此，教师需要通过教学观察学生的情感变化，对教学方式进行优化、创新，对学生自身的综合能力进行培养。
2.新课程下初中语文教学中的情感教育
2.1在课堂教学环节营造情感氛围
在初中阶段语文教学环节，外部轻松愉悦的教学氛围能够促进情感教育的进一步实施，教师需要意识到这一因素在教学环节营造出良好的情感氛围，适当的情感因素进行教育，激发学生的课程学习兴趣。教师在教学开展之初需要对所讲解的内容进行深度把握，运用自身的情感来进行教学，掌握好课程教学节奏，将学生导入所构建的学习情境之中，让学生获得更为深刻的情感体验。之后，教师需要充分利用语言表达的技巧，运用生动、形象的语言来丰富学生的情感，实现知识的表达，让学生进行不断思考，以产生情感上的共鸣。在具体的情境模拟过程中，学生积极主动的参与到其中获得更为直观的情感体会，实现情感教育。
2.2深度挖掘教材内容展开情感教育
通过对当下初中语文教学活动的分析，我们可以意识到固然新课程理念已经提出并逐步实施，但是一些初中语文教师仍然只是注重学生的学习成绩，而忽视了对学生的情感教育，严重限制了初中学生情感的进一步发展，为初中学生语文学习带来一定的困扰，使得初中阶段学生的整体素质无法得到有效的提升。为此，初中语文教师需要对新课程中的情感教育进行深入分析，并深度挖掘教材内容，找到教学活动的切入点，将学生带入到作者所构造的语文情境之中。例如：教师在讲解《春》这一语文内容时，教师首先对整篇文章进行研究、解读，以强化学生对这一内容的理解。之后，教师提出问题：“同学们，我们都知道一年有四季，四个季节都有属于自己的特点。那么同学们，谁能说说春天有哪些特点？一些文学大家又是怎样描绘春天的呢？”学生通过思考之后积极回答，发表了：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”等诗句，学生自身情感被充分调动，在之后的学习过程中，其会对春天美景产生一种热爱之情。
2.3运用现代信息技术实现情感教育
当下社会信息技术的发展为教学改革提供了新的契机，初中语文教师在进行情感教育过程时也可以充分利用信息技术来构建学习环境，将原有枯燥文字转变成生动、形象的音频内容，帮助学生实现情感意识的升华。在日常教学过程中，教师需要意识到语文学习活动的开展离不开情感价值的融入，教师合理运用信息技术来再现文章情感内涵。例如：教师在讲解关于《沁园春·雪》内容时，教师可以通过多媒体课件展示这一内容的写作背景：在抗日战争爆发的前夕，伟大领袖毛泽东在陕北高原上面对苍茫大地，心中无限感慨、豪情激荡留下这首传世名作。教师在讲解之时，可以播放相关内容的朗读文本或是视频，来激发学生的学习兴趣。之后，教师引导学生对其进行总结，感受其中的作者要表达的情感，让作者的情感与学生的情感之间实现共鸣，实现情感教育。
3.结语
新课程下初中阶段语文教学过程中情感教育的合理融入，使得整个语文教学变得充满生机与活力。为此，初中语文教师需要不断深入挖掘新课程教学理念，意识到情感教育融入的重要价值以及作用，在教学环节观察学生的情感意识变化，结合多样化的教学手段进行情感教育，提高学生综合素质，引导学生向着更加全面的方向发展。
参考文献：
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