摘 要：绘本对于认知能力有限的幼儿来说是一种重要的阅读形式，它更侧重于趣味性，能够在潜移默化中激发幼儿的阅读兴趣、提升幼儿的学习能力。大班的孩子普遍在5岁左右，此时正是他们各种习惯培养的最佳时机，而绘本则以大量图片展示的形式给了孩子们更多思维发散的空间，有助于大班的孩子们培养创造性思维。因此，大班老师更重视孩子们的阅读习惯，利用各种教学资源、采取多种教学方式来提高幼儿的创造性阅读水平。
关键词：大班；绘本阅读；创造性阅读
引 言：大班绘本的主要目的是通过图片和汉字的结合来提高孩子的认字水平以及思维表达的连贯性，但在实际应用实践中所呈现的效果差强人意。教育改革的口号早已喊响，小学、中学，甚至大学都已经在做出改变，而对于幼儿教育的改革在一定程度上有所轻视。这个阶段的孩子行为习惯的培养对今后的学习生涯将产生重大影响，阅读水平对思维的发散程度也起着关键作用。本文针对目前大班幼儿阅读中存在的问题提出了充分利用大班绘本阅读教育资源、运用多样式教学方法提升幼儿的学习积极性和创造性以及完善幼儿的学习方式等方法提出指导意见。
一、大班绘本阅读教学工作的现状问题
1.1 教学资源开发力度不足
大班绘本是切实根据孩子们的智力水平研究出来的读物，自身的优越性不容置疑，但幼儿教师对它的利用水平参差不齐。大部分幼儿教师不能真正领悟绘本的价值，很难提取绘本中图片和文字的有效信息，在对学生的阅读引导中不能扮演恰当的角色，无法将绘本内容和生活实际联系起来，很难为学生创造良好的阅读环境。更严重的是现实生活中存在着一些不太专业的大班老师，对于专业知识他们也是模棱两可，并不懂得如何教育幼儿，更不懂得如何利用教学资源。
1.2 幼儿的学习兴趣不浓
学习兴趣是获取任何知识的重要驱动力，幼儿处于对世界认识的懵懂时期，对于新事物的接受大都来源于对它的兴趣。绘本通过五颜六色的图片确实能够很好吸引孩子们的吸引力，但是对于孩子们的阅读能力的提高还存在一定的挑战。幼儿对于绘本内容首先会多关注于图片，而对于文字很少感兴趣，缺少画面感和视觉效果他们很难会像喜欢电视上的动画片一样喜欢绘本内容。长此以往，孩子们会感觉到枯燥，对于动画片的依赖程度更高，渐渐丧失之前的学习兴趣，对于阅读也会失去兴趣。没有学习的兴趣，要提高幼儿的阅读能力和创造力可谓是难上加难。
1.3大班绘本阅读教学效率相对低下
传统的教育模式虽然为我们国家的发展提供了一批批的优秀人才，但时代在发展，人才也要与时俱进，教育模式也要得到改变。相对于一些西方发达国家来说，我国的教育方式相对死板，幼儿教育也不太注重小孩子的天性，一板一眼的教育模式下师生任务看似繁重，但效果并不好。看似孩子们对于绘本的故事内容复述较好，但他们并不能真正理解其大意，更不用说在此基础上发散思维，提高想象力。老师在教学过程中很难通过有效的方法来引导学生，课堂效率就会极其低下，孩子们的创造能力也很难提高。
二、大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略
2.1 充分利用大班绘本阅读教育资源
幼儿识字数目并不多，学习能力也有限，因此绘本中的文字数量不会太多，绘本也不会太厚。这就需要幼儿教师充分利用所拥有的教育资源，有效把握绘本中的有效信息。首先要提高教师的专业化程度，聘请专业的教师，并定期对其进行培训和考核，让教师能够正确认识到自己如何与孩子们进行交流，例如可以在有趣的故事背景下，通过图片串联故事情节，带领孩子们一起阅读文字、完整复述故事情节。同时还可以给孩子们提出问题，让他们充分发挥自己的想象力来回答。例如故事中的主人公为什么这么做？接下来又会发生什么有意思的故事？由此在识字的基础上也能锻炼孩子们的表达能力和展示自我的能力。
2.2 运用多样式教学方法提升幼儿的学习积极性和创造性
相对于小班和中班的孩子而言，大班孩子已经积累了一定的阅读经验，理解能力也相对较好，也具备一定的创造能力。大班教师应根据大班孩子的特点引导他们，用合理的方式来调动他们的热情，对绘本上的故事进行改编和创造，把它讲给自己身边的人听。教师也要允许孩子们质疑，让他们说出自己的困惑和不解，并向他们解释清楚，因为毕竟有年龄的限制，他们对于事物的认知还有一定的局限性。同时教师们也可根据小孩子爱玩的特点让孩子们进行角色扮演，在室内或者室外创设有趣的游戏环境，让孩子们把绘本上的故事搬到现实中，在愉快玩耍的过程中加深自己的认识和理解。在游戏过程中还可建立评审团，让所有孩子都参与进来表达自己的观点，选出自己喜欢的小演员。另外教师也可以借助各种教学工具来使课堂活跃起来，例如可以通过多媒体把绘本上的图片和文字以动画的形式向孩子们展示出来，亦或是展示一段音频让孩子们更有代入感，大胆创新，吸引孩子们的注意力以提升其创造力。
2.3 完善幼儿的学习方式
教师的任务并不只是把书本上的内容告知给学生，而应是在教给学生的同时教会学生如何有效学习，如何提升自己。首先教师应该培养孩子们自学能力，指导孩子如何正确识音读字，在遇到困难时想一想以前是否出现过这样的情况，如果有当时是怎么做的，如果没有那么应该怎样查找呢？还有在字词或者语句不理解时能否根据图片内容了解大致意思呢？当孩子们能够自己熟练解决这些问题的时候，他们的阅读水平早已潜移默化中提高。另外要教会孩子们联系生活实际，例如故事中的主人公的做法是否正确？如果故事中的情节发生在现实生活中他们会怎么做？把书本上的知识与生活相结合，一方面可以帮助他们有效理解，另一方面也能大大提高他们的兴趣。同时也要培养孩子们小组合作的意识，在互帮互助中学习其他小朋友的优点，在合作的过程中培养的集体意识对于今后个人的发展也有很大作用。
结束语：总之，创造性阅读对于幼儿有着长远发展的意义，不仅有利于今后阅读能力的提升，而且是对今后学习能力的培养。不难看出我国目前的大班绘本阅读教学中存在各种各样的问题，要想有效解决这些问题，幼儿教师必须不断完善教学方式提高幼儿的阅读兴趣和创造力。
参考文献：
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【2】方翎. 浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[J]. 现代妇女:理论前沿, 2013(10):124-125.
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