摘要：随着互联网、计算机技术的高速发展，多媒体教学已经成为了我国各学段、各学科教学中的一种主要教学方式。具体在高中化学的教学领域中，多媒体教学以其趣味性强、形式便捷的独有优势，正在发挥着日益重要的教学作用。本文基于对高中化学多媒体教学的应用研究，希望能够探寻出一条有效的高中化学教学途径，并希望籍以此文，进一步促进高中化学教学研究事业的发展。
关键词：高中化学；多媒体教学；学习兴趣；清洁实验
在高中化学的多媒体教学开展过程中，我们首先基于多媒体教学有效激发学生化学学习兴趣，引导学生在更加主动的学习过程中有效收获了化学知识；继而利用多媒体教学帮助学生巩固相关化学知识，促使学生明确了高中化学学科中各个知识点的内在联系，形成了相应的知识网络；并且运用多媒体教学模式开展“清洁实验”教学，促使学生养成节能环保、可持续发展的良好思维。通过这样的高中化学多媒体教学的开展，在以学生自主学习为主导的过程中，有效地帮助学生收获了化学知识，并且养成了良好的化学学习习惯。以下结合具体教学情况，分别进行介绍。
一、基于多媒体教学有效激发学生化学学习兴趣
在传统的高中化学课堂中，教师单向地对学生们进行“口传心授”式的教学，学生的学习体验感也相应较低。而随着高中化学多媒体教学的应用，学生能够通过对多媒体教学课件的观看，见证丰富的图片、视频资源，从而更加利于学生学习兴趣的发展。为了更好地提升学生对于高中化学的学习兴趣，我们在高中化学多媒体课件的制作中，将更多生活中的化学事物与化学现象，加入到了高中化学多媒体教学视频中，从而促使学生能够在获得轻松愉悦的多媒体视频观看体验的同时，更好地将化学与生活相联系，有效地促进了学生的化学学习发展。
例如在《元素周期表》一课的教学过程中，我们根据“氢、氦、锂、铍、硼…”的元素周期表顺序为学生介绍相应的元素知识，并为每一个对应的元素，展示了相应的真实图片，并对生活中常见的元素介绍了它们在生活中的主要用途。学生在观看本次化学多媒体视频的过程中，产生了良好的学习兴趣，并能够将“元素周期表”中的元素一一对应，更加能够认识到一些常见元素在生活中的形态与运用价值，从而在获得了更加丰富学习体验的同时，有效提升了对于“元素周期表”知识的理解与认识。
二、利用多媒体教学帮助学生巩固相关化学知识
在高中化学的多媒体教学开展过程中，学生的学习发展与多媒体教学视频的制作质量紧密相关。为了更好地利用多媒体教学帮助学生巩固相关化学知识，我们在高中化学的多媒体教学视频制作中，将课程教学的重要知识点进行了总结，并利用制作PPT幻灯片的形式，为学生们介绍具体课程中重要知识点之间的联系，从而促使学生对课程重点能够更有效地把握，在自身的脑海里逐渐形成了化学知识网络。
例如在《富集在海水中的元素——氯》一课的教学过程中，我们有效利用PPT幻灯片的制作，为学生介绍了相应的化学课程知识。在本次课程的PPT幻灯片中，我们首先为学生展示了“海水中含盐约3%，其中主要的成分是氯化钠”的知识，之后随着幻灯片的演示，为学生们介绍了“氯在自然界以化合物的方式存在，其中主要是氯化钠”。
之后的PPT幻灯片为学生们介绍了“氯原子的结构与氯离子的特点”，并为学生们提出了相应的思考问题：“根据氯原子结构分析游离态的绿是以氯原子还是氯分子形态存在的。”。在PPT幻灯片播放到此时，我们组织学生利用互动讨论的过程，有效地解决了上述思考问题。之后的PPT幻灯片为学生们介绍了“氯气”是瑞典化学家舍勒首先发现的，并结合化学式的展示，为学生介绍了舍勒制取氯气的方法，并为学生表明了氯气具有毒性。最后在PPT幻灯片中，为学生们展示了氯与金属反应、氯与氧气反应、氯与水反应的化学式及化学现象，并对本次课程的知识要点进行了总结，从而帮助学生更为有效地掌握了《富集在海水中的元素——氯》一课的相关知识。
三、运用多媒体教学模式开展“清洁实验”教学
在高中化学的实验教学领域中，实验室实验教学具有一定的危险性，而且能够产生相应的污染物，不利于环境保护。而在多媒体实验教学的过程中，利用多媒体视频为学生展示相应的实验过程，能够有效避免化学实验的危害，还能够实现“清洁实验”的化学理念，从而在帮助学生有效掌握实验知识的基础上，更好地为环境保护事业做出贡献。此外，在传统的实验室化学实验的开展中，由于各种问题的影响，很可能会出现实验失败的现象，而多媒体化学实验教学能够有效保证化学实验的成功率。
例如在“氧化还原反应”一课的实验教学过程中，我们利用多媒体视频实验演示的过程，使学生能够有效地通过观看实验视频，掌握了相关的实验知识。在具体的视频播放过程中，视频首先为学生们介绍了“氧化还原反应”的原理，并为学生提出了相关实验的注意事项。随后实验教学视频展开了具体的“氧化还原反应”的实验步骤，并结合具体实验的反应，帮助学生在明确实验现象的基础上，为学生展示了相应的化学分子式。在学生们了解了“氧化还原反应”实验相关的过程、化学分子式、实验现象等知识之后，教师再利用课堂讲解的方式，为学生解读本次实验中所设计到的化学知识，并引导学生根据本次实验的学习体会进行思考与总结，从而使学生更好地掌握了本次实验的相关知识。利用这样的多媒体视频化学实验教学过程，能够在引导学生对整个实验步骤、现象、结论产生应有了解的基础上，减少实验耗材的消耗，在确保实验有效完成的基础上，更加有利于保护学生的安全，更加体现出“清洁实验”的环境保护价值。
总而言之，相较于传统的高中化学教学模式而言，多媒体教学具有更加直观、内容更加丰富的特点。我们在高中化学的多媒体教学过程中，利用多媒体视频教学、PPT幻灯片演示等方法，促进学生在更加主动的学习过程中，有效地认识了化学知识，发展出真实可用的化学学习能力，从而更好地促进了学生的化学学习获得发展与进步。
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