摘要:在初中数学课堂上，提高教学的有效性可以让学生在今后有更好的发展前途，所以老师要采用不同的途径来获取方法让自己的课堂可以变得更加活跃，让学生的成绩越来越好，对学生在高年级的学习也是极有帮助的。
关键词:初中数学教学；有效性；认识和思考
本文主要是讲述关于初中数学课堂教学中有效性的一篇文章。文章首先就是简单说出了影响课堂教学有效性的因素，让原因得到分析有助于老师解决这些问题。其次就是提高初中数学课堂教学有效性的途径及方法，这点需要重点讲述，具体的内容就来看下文吧。
一、影响课堂教学有效性的因素
1.1班级学习机会差异悬殊
（1）学习成绩差异的原因
学生学习成绩存在差异的可能原因是老师时间效率观念淡薄。在实际的初中教学过程中，有些教师没有时间效率观念，不注意通过调节不同教学环节时间来提高课堂有效教学的时间量，不去思考如何通过改进自己的教学方式来帮助学生提升学习成绩从而提高数学的教学效率和质量，而是一味强调让学生增加自己的学习时间来取得好成绩，从而使许多学生的学习长期处于学习没精力、困的状态；有的教师上课不能充分利用学校安排的教学时间来保质保量地完成每节课需要讲授的教学内容，就会导致学生只能利用课前课后的大量时间来对数学进行预习、复习，不自觉的学生成绩自然会差；有的教师只注意刻意去提高部分学习成绩好的学生的课堂教学效率，却忽视了另一些学生尤其是差生的教学时间效率，从而使部分学生的成绩越来越差，更听不懂数学老师所讲的内容，损害了这部分学生的利益。更有甚者，有些教师视教学为“过家家”，课前不认真做好备课工作，在课堂上自由发挥，按照答案来教学且废话连篇，毫无教学计划可言而且效率效益意识也都不高，所以教授出来的学生于其他班级的学生差异自然会更大。
（2）学习机会差异的原因
在功利化的现代社会中，不同阶级中存在巨大的差异，在初中教学中也是这样。某些初中学校会根据学生学习的好坏将学生分在不同的班级里并由不同的老师来对他们进行教学，讲解教学内容。不同班级得到的教学资源不同，老师的教学经验也不同，因此造成学生学习机会的差异自然也大，而且学校在分配资源是得到最好的自然是那些学习成绩好的班级，只有他们都有了资源剩下的才会给别的班级。在社会中这种情况可能是有后门的人才可以做到的，但是在学校，学校领导就是最高领导者他们决定了资源的分配情况，他们要提高学校的升学率来招收到更多更好的人才就要打响自己学校的名声，所以会有意识的培养高分学生作为学校招牌从而吸引到学生。但是这种情况对学生来说是十分不公平的，明明都是一样的教学内容，同样的学费，为什么会比学习差的多出很多的学习资源，会让学生产生逆反心理，学生就会不愿意去学习，学习成绩自然会下降也会导致可以没有得到的学习机会。所以，学习机会差异的原因主要在于学校分配不均匀。
1.2课堂教学密度的影响
一般在数学教学密度上的安排是取决于各个班级的老师的态度的，老师会根据与学生在课堂上的互动和学生对学习的掌握进度来决定的。
如果自己班级里的学生在数学教学接受度上比较快的话，老师就可以自行安排教学密度，让这个班级的教学密度比其他班级高一点，不仅可以让学生能够在原来的基础上再突破自己，也能有更充足的时间为学生解决他们在练习上的困惑。由各个初中学校的研究表明，教学密度高一点是有利于学生在数学上的学习，也能在一定程度上提高数学教学的有效性。具体情况要根据实际来分析，现代社会中学生越来越多，学校班级有效所以一个班级里会有许多学生，特别是在一些贫困农村里的学校，这种现象更加明显。在班级人数过多的情况下，老师自然不能照顾到每一个学生的学习情况，他只能根据大部分学生的学习情况来制定教学密度，一定程度上会损害一部分人的利益但保住了大部分学生的学习，也算是一个比较好的方法。所以在初中数学教学密度制定前，老师一定要根据班级里学生的具体学习情况来定下方案，不能凭主观臆断就做决定。
二、提高初中数学课堂教学有效性的途径及方法
2.1驾驭教材框架,进行宏观把握
在初中数学课程教学中，教师要想做到真正的提高数学教学的有效性，有效地让学生提高数学成绩，就必须要能够熟练的驾驭数学教材框架，对数学知识结构进行宏观把握。只有做到了这种情况，才能在数学最终的复习中帮助学生构建出一个全面且系统的数学知识框架图。从另一方面来说，学生只有系统全方位地复习到数学中的每一个知识点，才不会在考前顾此失彼，捡了芝麻丢了西瓜。驾驭教材框架，对知识结构进行宏观把握，可以让学生头脑中存在一个知识体系，并且知识体系可以帮助学生更快的理解数学题意，激起学生对数学的学习热情，让学生在数学学习上树立起自信心，从而提高学生的数学学习效率。老师在数学教学中不但要教会学生如何理解知识点也要帮助学生去建立一个知识框架图，让学生每掌握一点知识就把知识“放到”框架图里，这样在最终数学复习上可以快速的把知识框架图应用到实践中去，让学生在数学上学习效率更高，同时，老师的数学教学有效性也可以得到一定程度的提高。
2.2提倡探究式学习
尽管是要提高数学课堂教学的有效性但学习过程中的师生关系仍要表现为“教师主导、学生主体”这一基本理念。探究式学习的目地在于提高学生的数学素养，所以探究式教学要根据学生思维来设计探究问题，让他们的思想始终与老师在同一水平线上不掉队。在进行探究式教学过程中，老师也需要根据数学教学的进度和实际教学内容来改变探究问题、探究因素以及其他问题等等之类的东西，需要让学生充分融入到数学课堂的教学中去才能更有效的提高学生的学习成绩和数学教学的有效性。由上述内容可以得出，提高数学教学的有效性，在数学课堂上进行探究式学习是一个比较好的方法。
3结束语
综上所述，要想提高学生的学习成绩就要不断改进教学方法和改变老师的教学观念，所以老师要通过不断的学习来保障自己的知识不被淘汰，从而教授出学习成绩甚至是学习能力更好的学生，并以此来推动教育事业的发展。
参考文献：
[1]成继红，初中数学课教学有效性的调查与思考，河南机电高等专科学校学报，2011.
[2]陈冬.数学课教学有效性的调控策略.现代中小学教育.2013.
[3]张继华.如何提高课堂教学有效性之我见，科学大众.2017.