【摘要】教学过程中课堂提问是其中一项重要的教学环节，是激发学生学习兴趣和培养学生分析问题、解决问题的数学思维能力，课堂提问环节直接影响课堂教学效果。因此，在信息化时代格局下，我们更应结合智能化互动设备(电子书包)对课堂有效提问进行科学创新地设计，使课堂教学效果有效提升。本文基于电子书包支持下，探索在小学数学新授课上有效提问的设计策略。
【关键词】电子书包；小学数学；有效提问；设计
在小学数学教学中，教师应当充分认识课堂提问的重要性，并对学生的学习现状积极分析，基于“互联网+”时代，借助智能化互动设备（电子书包）大胆创新进行课堂有效提问设计，使课堂提问更加科学合理、高效便捷 ，从而提高课堂教学效果。
一、小学数学课堂提问现状
在当前小学数学课堂教学过程中，课堂提问依旧传统、低效。首先，当前课堂提问还是以一问一答的传统问答形式为主，学生在课堂上提问的机会比较少；其次，学生回答问题方式比较单一，老师提问后，学生的回应方式基本是举手回答或集体齐答，基本上不存在其他回答问题方式；此外，很多老师作无准备的即兴问答，问题设计也随意，导致设计问题无法达到高效的课堂效果。
二、小学数学新授课中有效提问的卓越设计
近年来，基于“互联网+”时代下，电子书包项目不断推进，电子书包在小学数学教学中的功能作用主要体现在具有丰富学习资源、多样化的学习工具、个性化的推送服务、实时测评、共享交流等依托电子书包平台，诸多研究和实践证明电子书包其承载性、交互性、移动性能较好地增强小学数学学科教学效果。因此，在电子书包支持下进行有效提问设计，不但能打破传统单一的提问方式，还能进一步实现“个性化”的教与学，促进小学数学课堂更高效。
（一）卓越设计问题，凸显问题目的
在进行教学之前，教师要研读教参教材，围绕教学目标以及课堂教学的重难点以“电子书包”打造的虚拟课堂上进行备课，结合学生心理发展特点及思维发展特点进行问题预设，使所提问问题符合课程内容，能够提高学生的学习能力。在问题的设计过程中，要围绕核心问题创设有梯度性、操作性、广泛性的问题让学生能切实得去操作，由浅入深，循序渐进，同时要选择与学生学习、生活相关联的问题以引出教学内容，使学生能够乐于思考，不断进行探究，从而将课堂教学中重点内容及难点内容更深入地理解。
（二）巧用电子书包，创新提问方式
传统小学数学课堂上教师过于严肃的形象无疑拉远了与学生的距离，长此以往不但会造成学生对教师提问的恐惧心理，更在极大程度上打击了学生的学习欲望。这时，电子书包所具备的随时随地发布问题的功能能够很好地改善该局面。教师可以根据教学内容安排，设计课前、课中、课后问题，将预设的问题发布在互动讨论区，学生接收教师发布的问题后可以从容淡定地进行思考作答，将自己探究的结果信心满满地上传到互动区进行集体分享交流。尤其针对一些需要提供足够时间和空间的探究性问题，教师可以通过发布前置性任务，电子书包更能显示它的优势。
通过利用电子书包提问的新方式，教师不再是“高姿态”，而是将课堂的主体给予学生，自己担当学生的“辅助者”，从而提高了学生的思考欲望。
“电子书包”能装载所有学生的作答信息，充分展示了学生个性化的表达方式，为学生尽情交流创造了广阔的平台，摒弃传统教学模式中“一问一答”低效反馈状态，实现师生、生生之间多向交流，也方便了教师充分了解学生，适当点拨，真正做到“因材施教”。
（三）创设学习情境，磨炼提问技巧
优秀的提问不仅需要科学的问题设计，创设妥当的学习情境同样重要，富有挑战性和探索性的问题情境能够促进学生展开问题思考，在帮助学生根据现有问题进行“举一反三”“触类旁通”，充分调动学生解决问题的积极性，感受数学学习的价值。课前，老师需要读懂教材，深挖教材，熟悉教学内容，找准学生的最近发展区，在电子书包创设具有鲜明学科特点的问题情境，形式可以多样化，如语音、图片、视频等多种可视化资源，生动、有趣、直观、形象的外在表现更能突出数学问题，营造更好地课堂条件促进学生主动学习的发生，让学生思维得到预热。基于情境恰当提问就好比画龙点睛，使情境发挥出应有的价值，大大促进学生数学思考的导引，让学生总是在一个又一个的问题中不断思考。从情境中寻找数学问题，实现数学理解。这就是我们所说的情境中要有数学的味道！
（四）聚焦核心问题，驱动深度学习
精心设计的问题能够促进学生思维操作的发展和完善，并能唤醒学生的概念理解。围绕教学目标确定课堂的核心问题，聚焦核心问题不断追问，形成一系列的“问题链”引导和维持学生的学习兴趣和动机，以此为驱动让学生的深度学习真正发生。电子书包的“互动讨论区”可以形成不同层次的问题交流空间，让学生由浅入深地迸发智慧的火花，共享开放的、富有创造性的探究结果，让课堂呈现未曾预料的精彩。为了有效地提问，我们还要了解自己期望学生怎样回答问题。我们必须仔细倾听或浏览学生的回答，并在提下一个问题的时候利用他们的回答要指引他们的观点与他们对自身思考的理解。我们越是能清醒地认识自己提的每一个问题与我们追问学生回答的方式，我们越是能顺利地影响学生的思考内容和思考方式。
问题是引领学生思考的抓手，决定着学生思维的方向和深度。正如陶行知先生所说：“发明千千万，起点是一问。”可见，课堂提问不仅是教学过程中重要的教学手段，也是提高教学质量的有效手段。基于电子书包新技术支持下的精心设计提问，能够使课堂教学结构更科学合理、富有时代感，充分调动学生全员、全程参与学习活动。教师在日常教学中，要不断地反思自己的教育行为和教育观念，与时俱进，使自己的提问技能不断进步和完善。在具体的教学过程中，我们要从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对有效提问进行再设计，引领学生去感受数学的内涵，体会数学的真正价值,让每一节课都因有效提问设计而更精彩!
参考文献：
【1】Marylou Dantonio&Paul C.Beisenherz.教师怎样提问才有效—课堂提问的艺术【M】.中国轻工业出版,2018-05.
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