摘要：当前，我国教育水平越来越高，现代化技术在课堂教学当中的的运用范围也越来越广泛，就如今农村教育而言，这也是一次极为严峻的挑战。在新课程改革的一大背景之下，农村小学数学课程改革的一大重点在于有效整个数学课程教学以及信息技术方面。本文正是基于此，首先阐述了农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合的重要意义，之后分析了农村小学数学课程教学现状，最后就农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合措施进行了全面总结，以期指导实践。
关键词：农村 小学 信息技术 数学课程 教学 结合
前言
农村地区在进行小学数学课程教学期间，采取信息技术对教学情境进行创建，能够在极为轻松的氛围之下积极营造出形象化、直观性以及生动化的体验式学习方式，这一方式不仅仅可以提升学生对于数学知识点的学习兴趣，同时还可以进一步发散学生的数学逻辑性思维。因此，在小学数学课程学习期间采取信息技术整合具有极为重要的现实意义。
一、农村小学信息技术与数学课程教学结合的意义
在教育教学期间，采取信息技术的范围越来越广泛。首先在雄安学数学教育过程中，采取以信息技术为基点的互联网平台能够为数学课程教学提供丰富的资源和教学案例，对农村地区小学数学课程资源匮乏的情况进行改善，对农村时期小学数学课程教学内容及方式进行丰富，其次，因为信息技术具有共享和便携性，能够让农村小学时期数学教学打破时间以及空间上的限制，实现资源的共享，创新教育教学方式。此外，教师在教学期间使用信息技术回合多媒体手段能够让原先抽象的数学知识变得更加直观，有利于学生进行数学知识的理解以及消化，提高学生对于数学知识的学习兴趣。
二、农村小学数学课程教学现状分析
（一）农村小学的教学观念比较落后
很多农村地区数学教师的教学观念依旧比较的落后，在教学期间采取说教式的方式进行教学，学生也只能采取填鸭的方式对知识进行接收。尽管教师在教学期间会适当学生多媒体课件，但是依旧仅仅停留在演示书本知识点为主，导致学生在学习期间缺少独立思考的机会，对农村地区小学数学教学效率造成影响。
（二）未能认识到信息技术在教学中的优势
农村地区小学在进行信息技术和数学教学整合的过程当中，部份教师对其认知存在不足，无法对信息信息技术优势进行充分理解。学校在对教师信息技术培训期间也没有让教师充分掌握信息技术技能，在日常的数学课程教学期间也没有进行表的操作练习以及理论技术，使得教师对信息技术缺少正确认识。
（三）部分农村数学教师对信息技术的运用能力不高
在进行信息技术和课程之间的整合实施过程中都需要教师进行引导。在我国农村地区数学教学期间，教师大多存在信息技术知识和技术水平不高的情况，无法真正发挥出信息技术的真正价值。
在农村数学课程教学期间，教师如果缺少一定的信息技术水平将会无法对数学知识进行整合，甚至还可能会增加数学教学的负担，无法充分提升数学课堂灵活性，影响到学生的学习主动性。
三、农村小学信息技术与数学课程教学的有效结合策略
（一）开展教师专业技术培训
对教师进行专业技术培训能够有效增加农村地区小学信息技术和数学课程结合力度。首先，国内各级的教育主观部门必要对农村地区教师信息化培训制度进行完善，创建现代化、专业性的信息技术培训机制，同时制定出农村数学教师信息技术水平考核标准，更加深层地创新教师地教学知识和教学理论掌握度，让教师在课堂教学期间能够更好地结合现代化信息技术，提升教学科学化。其次，国内每所小学都必须将教师信息化培训作为工作的一大重点，适当安排相关的经费举行培训，在培训完成后开合教师的知识理论以及实践能力，进一步提高教师的现代化教学水平[1]。例如，在教授认识三角形这一课程时，教师可以首先利用多媒体为学生播放一些生活当中三角形的图片，之后再让学生观察教室内以及生活当中存在的三角形，之后再使用幻灯片将实物图片外形边缘去除，将三角形图像抽出，最后让学生自助机用剪刀剪出一个三角形。采取这类多元化的教学方式不仅仅可以对 学生学习兴趣进行提升，还可以进一步巩固学生的数学知识。
（二）丰富教学方式
在农村地区小学数学课程教学期间，教师可以适当采取信息技术为学生创建丰富多采的课堂教学情境，丰富教学方式，对学生的学习兴趣进行提升。例如，教师可以适当采取多媒体技术，为学生进行超市买买东西情境的播放，将此作为引导点，让学生能够进入到数学加减乘除运算的学习当中，进一步激发学生对于小学数学知识的学习兴趣，提升学生在小学数学课程学习的自主性。
（三）转变传统的教学观念
当前农村地区小学时期传统教学理念以及方式已经沿袭了非常多年，大多数的数学教师已经逐渐形成了比较固化的方式，想要改变教师的教学观念极为重要。首先，教师必须要对自身教学观念和方法进行转变，积极转换教师的教学角色，在教学过程中将学生作为教学主体，对学生学习能力和研究能力进行培养。其次，农村地区小学数学教师需要在思想上意识到信息技术与数学教学进行整合的优势，对于表现优秀的教师适当进行奖励，将其作为先进经验进行推广[2]。
（四）加强师生间的互动
国家发展的源泉是创造能力，同时也是学生获得进步的一大主要条件。农村小学时期数学课程教学期间适当采取现代化的信息加血方式，提升教学教学资源便捷性，对学生创造能力进行培养，提升学生科学思维。在教学期间，师生之间必须要多互动，积极鼓励学生积极和踊跃的进行问题回答，多角度地引导学生思考，激发学生发散性思维。
结语
总而言之，农村数学课程教学期间想要更好地提升教学现代化，教师必须要充分意识到信息技术在教学当中的重要性，对农村小学教育信息化的建设力度，提高农村小学数学课程教学的效率。
参考文献
[1]马继明. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J]. 中国校外教育,2017(05):163-164.
[2]万丽. 农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合分析[J]. 山西农经,2016(17):40.