摘要：现代科技的发展和新型教学理念的提出使得多媒体信息技术逐渐走进了教育行业，推动了教育的信息化和智能化，且能够为教师提供全新的改革思路，促进学生学习方式的优化转变，进而不断提高教学质量。为此，初中物理教师在落实课程改革理念的过程中，可以充分发挥多媒体的优势来组织信息化教学活动，以便不断完善授课流程，引导学生进行自主、合作、探究学习，辅助增强他们的学科素养。
关键词：信息化教学;初中物理;应用
信息化教学突出了现代科技的应用优势，能够将传统的讲授式教学模式和各种智能化教学手段结合起来，通过不断探索、实践来建构更加科学的授课体系，同时体现以生为本的教育思想。此时，初中物理教师可以借助多媒体和信息化教学模式来组织本学科的教学工作，注重导学、强调探究，并不断挖掘各种优质的教学资源，以便不断拓展教学空间，引导学生开展更加具有针对性和实效性的学习活动，有利于切实提高教学质量。
一、利用信息化教学模式优化学生自学流程
（一）设计导学课件辅助学生预习新课
预习是教育教学活动中的一项重要任务，大多由学生自主完成。因此，为了保证预习的质量，促进之后教学活动的顺利开展，初中物理教师可以发挥多媒体和信息化教学的作用，通过设计和制作导学课件来辅助学生在课下自主学习新课，使他们按照课件内容来阅读课文，分析其中的物理概念，同时结合相关的例题进行思考，挖掘其中的物理原理，并在预习结束后及时总结个人的得失，以此增强其预习的目标性、针对性和有效性。
（二）课上展示任务引导学生合作探究
在课堂教学中，教师也可以运用多媒体和信息化教学模式来指导学生自学，通过展示明确的任务鼓励他们合作，从而激发学生的主体意识，使之在宽松的氛围中获取知识。如，物理老师可以选择一个难度较小的章节作为学生的合作探究对象，并设计明确的任务呈现在多媒体屏幕上，以此引导学生围绕具体的目标展开合作，以便使他们通过发散思维得出相应的结论，同时经过讨论和分析不断完善个人的探究思路，有助于增强其自学能力，辅助提升教学效率。
（三）线上布置作业辅助学生复习所学
运用多媒体和信息化教学模式，初中物理教师还可以以线上作业的方式来引导学生复习，以便实时把握他们的知识掌握情况，并在线上予以其针对性指导，进而巩固教学的成果。此时，教师需要先开发班级的线上交流平台，然后结合教材设计形式多样、考查内容广的作业，要求学生到课下登录线上平台去完成作业，并根据作业反馈情况给出详细的解析，辅助学生对照、思考，及时帮助其查漏补缺，进而不断提升其复习效果。
二、借助多媒体和信息化教学创新授课模式
（一）创设生动的情境激发学生学习兴趣
初中物理教师在教学过程中可以使用多媒体和信息化教学手段来创设情境，以此有效触发学生的兴趣，让他们在动态的课堂中进行高效学习。比如，教师可以使用多媒体来播放一段视频，用以展示生活中的某种现象，并提出相应的问题，以此引导学生对自己熟悉的生活事物进行分析和研究，并得出各种结论，然后教师可对其给出的结论进行一一评价，同时在评价中渗透导向性问题，辅助学生进行更加深入和全面地分析，进而不断提升他们的探究效果。
（二）多媒体演示实验降低学生理解难度
在初中物理教学中，实验占据了十分重要的地位，但是由于其操作比较耗时，为了保证教学进度就不能每次都让学生亲自参与实验，这就需要通过演示实验来达成教学目的。这时，物理教师可以借助多媒体和信息化教学手段来呈现实验的清晰过程，让学生通过观察、观看更加直观地了解实验步骤、实验方法，同时对其中的重点操作环节进行记录，并对最终的实验现象做出准确判断，由此既可以完成实验教学的任务，也能让学生在演示实验中积累相应的知识。
（三）扩充教学内容完善学生的知识体系
要想让学生在初中物理课上学习更加丰富和多元的知识，教师还可以使用多媒体和信息化教学手段来整合各种教学资源，不断扩充授课内容，以便拓宽学生的知识面，并使其在学习、积累中构建完善的知识体系。例如，物理教师可以依托课本，在网络上筛选合适的练习题，并结合教材的变化和当前的时代背景对这些习题进行优化，使之符合学生认知且难易程度适中，然后在讲课过程中根据需求利用多媒體展示出来，引导学生探索和分析，由此不断强化其应用意识。
三、结束语
对初中学生来说，物理学科内容比较抽象，学起来难度很大，需要教师不断调整教学方法，以学生易于理解的方式来传授知识，从而简化他们的学习过程，顺利提高教学质量。鉴于此，初中物理教师就可以使用多媒体和信息化教学模式来优化本学科的教学工作，同时整合新的教育理念、教学模式，为学生创造一个良好的学习氛围，使之在探索中把握知识的精髓，并有效提高他们的综合技能和思维能力，有助于推动学生的全面发展。
参考文献
[1]李政，华东.初中物理教学中多媒体技术的整合运用实践[J].中华少年，2018（16）.
[2]顾正芳.多媒体和信息化教学在初中物理课程中的应用[J].教育信息化论坛，2018（07）.