摘要：我国著名教育学家陶行知先生对生活与教育的关系进行了分析，提出了“生活即教育”的理念，认为教育的根本目的是归于生活，同时生活也是教育的途径。从实际情况来看，学生主动学习兴趣不高，但是对物理课的热爱是始终不变的。作为一线物理授课教师，要学会利用生活体验，用充满生活气息的教学方式去引导学生主动参与物理学习，挖掘新型教学方法，实现学生全方面发展，将生活化指导理念与学校物理教学策略相互融会贯通。
关键词：初中；物理；生活化教学
引言
新课改明确指出，要将学生作为课堂主体，制定差异化的教学方法。为响应新课改的要求，广大教师不断探究、创新，各种各样的教学方式陆续涌现。各种新的教学方法虽各具优势，但总体上仍然以课本为主线，束缚性较强，教学内容往往与生活实际相背离。远离学生认知的书本知识很难引发学生共鸣，不利于学生积极性的调动，难以达到预期教学效果。要想提升初中物理成绩，广大教师必须坚持理论联系实际，用熟悉的事物吸引学生兴趣，降低教学难度，让学生彻底爱上物理。
一、初中物理教学生活化不足的具体表现
（一）教师的生活化教学观念不足
对于刚进入青春期，抽象思维发展还不完善的初中生而言，物理着实是一门让人“头疼”的学科。在实际教学中，物理教师常可收集到这样的学生反馈：物理的概念、定理都很好记忆，但是一做题就毫无头绪。从根本上来说，这是因为学生在学习物理知识时只看到了文字的表面含义，没有透过定理、概念看到对应的景象，因而也就无法透彻理解物理学科究竟在“讲什么”。学生未能深入学习，物理教师具有不可推卸的责任，这显示出教师生活化教学观念的不足。由于没有将物理学习与生活相结合，物理教师在教学过程中才会将课堂内容局限于教材，不愿引导学生发挥想象，从熟悉感更强的生活情境中理解物理知识。因此，物理教学缺乏生活化教育观念，就会在一定程度上限制初中生抽象思维与科学思维的发展，使学生难以感受到生活与物理密不可分的关系。
（二）不注重学生的精神世界培养
随着升学、就业压力的不断增大，很多教师和家长一味追求物质和成绩，忽视了孩子们的精神世界。初中生正处于青春叛逆期，情绪波动较大，易受外界影响。据可靠数据显示，我国初中生中有抑郁倾向的学生高达40%，其中八成为女生。物理教师应注重课堂氛围的塑造，不断丰富学生的精神世界，让学生在平等的交流讨论中树立正确的学习认知和价值认知，为学生创建充分的展示平台。
二、初中物理生活化教学的措施
（一）树立正确物理生活化教学理念
物理教师要及时更新树立正确物理生活化教学理念，从现实生活中寻找教学素材，实现教学内容与现实生活经验的紧密结合，引导学生对生活本质有清晰认知，不断改进自身学习方法，为推动学生全方面发展创造条件。在教学过程中，物理教师既是老师也是朋友，改变传统灌输知识教学方法，实行师生互动平等的教学模式，尊重学生主体地位，对每一个学生的发展诉求进行分析，关心爱好每一个学生的成长和发展。物理教师一方面要注重传授物理活动技巧，另一方面要培养学生掌握正确的价值观、人生观，引导学生学会观察社会、观察生活，把握物理教学实质，推动物理教学向纵深发展。
（二）使用生活素材，优化新课导入
在运用生活化教学理念时，教师可从课堂导入的设计做起，将生活素材自然地融入课堂教学，让学生在课堂初始环节借助生活素材过渡至物理学习情境。为了实现生活化的课堂导入，物理教师要使用全新的生活化教学思维，通过重组教材、转变教学思路等方式调整教学内容，打造令学生感到十分熟悉的导入教学，便于学生形成连贯的物理思维。例如，在教学“惯性”相关的概念时，物理教师就可以选择学生在生活中常接触的事物来举例，将诸如“公交车刹车”等情境用视频的方式展示出来，用生活素材将学生引入对物理问题的探究中。
（三）实验教学生活化
初中物理是一门实验学科，很多物理知识都是通过实验得到的，有效的物理实验可以打开学生思路，帮助学生排疑解难，轻松获取物理知识。如果教师能紧紧联系学生生活实际，开展贴近学生生活实际的实验教学，选择生活中常见物品做实验，学生就能很好地理解物理知识。另外，还可以将实验研究与解决生活问题联系起来，让学生动手操作，通过实验，探究生活问题，不仅能使学生认识到物理实验与生活实际有着密切的关系，而且培养了学生的动手操作能力与探究问题的能力，也促进了学生思维能力的发展。
（四）挖掘生活化课堂资源
物理生活化教学离不开精神化生活。物理教师要依托于现实生活经验，不断完善现有物理教学课程体系，通过生活实际情境模拟来引导学生感受生活，感受学生思想情感。物理教师要注重从学生现实生活中发现课堂资源，通过研究学生的现实生活情境，为物理教学提供更多的资源。一线物理教师要善于发现利用教学环境资源，为学生营造良好的物理教学环境。通过模拟生活化的物理教学环境，能够降低学生压力和抵触情绪，能够让学生自由表达自身情感。物理课堂生活化教学，要依托于课堂教学内容，创设合情合理的生活化情节，把课堂教学内容融入到情境中去。通过语言组织来引导学生思维发展，同时在生活情境与教学知识之间找准切入口，实现教学过程完整性。
（五）布置生活作业，鼓励学生探究
物理学科由实验构成基础，并在实验中不断发展，而生活中许多简单素材都可以用作物理实验探究。在常规教学中，物理教师习惯于将实验与理论划分为两类互不干预的教学方式，导致学生也误以为实验是独立于理论存在的，继而在理论学习中不注意结合实验现象。然而，在生活化教学中，物理实验的生活化是一项重要内容，物理教师应适当减少机械重复型的课后作业，为学生提供有力的生活化实验指导，让学生学会从生活中寻找物理，并将物理作业当作一种爱好。
结束语
总之，将物理教学生活化，是一项长期艰巨的工作，只要不懈地坚持下去，不但能培养学生学习物理的综合能力，而且提高了学生运用物理知识解决生活实际问题的能力，真正实现物理教学的目标。
参考文献
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