摘要：随着新课改的不断推行，如何提升课堂效率已经成了广大教学工作者热衷于探讨和研究的课题，想要切实提高小学数学课堂教学的效率，教育者必须认识到学生在课堂上的主体地位，并且帮助学生运用自己的课堂学习主动权，当学生意识到自身的主体位置时，在参与教学活动时可以更快速地形成自己专属的学习方式以及知识体系，让学生更好地学习和应用课堂上所学的知识。
关键词：小学数学；自主探究；教学策略
新课改对小学数学教学工作提出了更多的指导性要求和意见，为了实现小学数学教学水平的进一步发展和优化，教育工作者应该积极改革和创新，摒弃原有的固化刻板的数学课堂教学模式，充分挖掘学生在课堂上的自主学习热情和兴趣，让学生的自主学习能力得到切实地提升。
一、小学阶段数学教学中运用自主探究这一模式的意义
将自主探究模式应用到小学数学课堂教学中可以让学生换一个角度去认识和理解书中的知识和内容，更加深刻且清晰地认识到知识的内涵，给予学生更加充分的时间去分析和探究教材中的问题；除此之外，自主探究模式可将更多地主动权交给学生，当学生拥有更多自主空间的同时也更容易对学习的内容产生兴趣和热情；而且这种教学模式在锻炼学生的数学逻辑思维的同时，也对学生的综合素质进行了优化和发展。
二、小学阶段数学教学中运用自主探究这一模式的策略
（一）设置课堂情景，激发学生自主探究欲望
教学者应该充分认识到数学的学科特性，数学中充满了逻辑关系，有些复杂的逻辑关系对于尚处在小学阶段的学生来说存在一定的理解难度，为了让学生勇敢面对问题和困难，主动思考和解决问题，教育者应该充分挖掘学生对于学习数学的热情和兴趣，帮助学生以更加积极的姿态参与到课堂学习中。学生是课堂的主体，课堂教学中如果学生没有主动参与，就无法达到良好的教学效果[1]。
教育者可以通过在课堂上提出递进式的问题来引导学生产生探索欲望和学习热情，通过一个看似随意简单的小问题的切入来抓住学生的注意力，根据学生的回答情况，教育者在进行下一个提问，这个问题就可以与本节课讲述的知识内容进行适当地关联，让学生产生想要解决这个问题的想法，这样教师就可以轻松引出本节课的主讲内容。教师也可以联系学生感兴趣的事物，用生动形象的语言为学生创造出一个课堂情境，让学生有更强的实际代入感，激发学生的学习和探索欲望，提升课堂的教学效率。
（二）挖掘素材，提供探究的材料
为了让学生有更加深刻地课堂体验，教师不应该拘泥于传统教材上的知识内容，应该积极主动递挖掘更多的教学素材，用这些教学素材丰富课堂教学活动，例如在进行几何板块的知识教学时，教师可以通过让学生直观地观察和比较几何图形来让学生对几何图形有更加清晰形象的概念和认识。
教师可以向学生布置任务，让学生自主探究几何图形之间的内在联系，包括基础的边角关系以及面积周长等，教师也需要鼓励学生大胆说出自己的探究结果以及仍旧存在的问题，经过收集和整理，教师可以更好地进行针对性教学，提升课堂教学效率，并且帮助学生锻炼自己的自主思考能力。
（三）组织学生小组合作探究，提高学习效率
小组合作在小学数学课堂教学中十分重要，一般情况下，教师可以将全班同学分成每组3-4个人左右的小组，这样的分配可以增进学生之前的沟通和交流，可以让学习能力较强的同学影响和帮助学习能力较弱的人，实现班级整体的共同进步。小组分配的原则应该是组内差异明显且呈现出阶梯化特征，组间总体水平相差不多，这样可以更好地进行统一的教学活动。教师应该根据每个同学的特点分配给其相应的角色和任务，让学生在创建好的教学情境中找到属于自己的位置，通过小组成员之间的合理分工以及相互合作共同完成教室布置得任务，在这个过程中，学生的主观能动性得到了极大程度地激发和锻炼，同时也很好地帮助学生意识到团队合作的力量和意义。
（四）进行分层探究，促使学生整体发展
作为现代的数学教师，应该注重现代先进教学手段的研究,并且结合具体的教学内容加以运用[2]。教师在进行课堂教学时应该考虑到班级学生的差异性，由于不同的学生有着不同的成长环境，而且智力发育也处在不同的阶段，因此在学习能力和理解能力上不同的学生表现出不一样的状态。教师可以在课堂教学时采用分层次分阶段式的教学模式，在设置问题时遵循阶梯式递进原则，让处在不同学习水平的学生都能进行思考和探究，让整个班级的气氛活跃起来。教师可以以小组为单位进利用难易程度递进的问题来引导学生进行分层次地探究学习，让每一个学生都能进行力所能及地自主思考和学习，且小组学习的优越性可以让学习能力较弱的同学得到一定的帮助和提升，通过这种方式来促进班级学生的整体发展。
（五）设计自主练习，提升知识应用能力
当学生在课堂上接收了知识内容之后，教师应该及时给予学生相应的应用练习。必要的自主练习可以帮助学生了解自己对于知识内容的掌握程度，也可以帮助学生更好地学会知识内容的应用和实践。当学生在练习中出现困难以及错误时，教师应该教导学生及时进行记录和改正，并且进行相应习题的强化训练，做好查缺补漏工作，让学生更全面更彻底地掌握学习的知识并且熟练自如地进行应用。教师在安排课后练习题时，应该将已有的教材练习题作为基础，并且额外自己设计一些更加典型的练习题，这些练习题对于知识点的体现需要更为突出且更为综合，可以让学生更加清晰深刻地理解知识点并且训练自己举一反三的思维能力。
结语：
综上所述，为了提升小学数学教学在自主探究模式上的进一步发展与优化，教师应该充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生逐渐意识到自身的主观能动性，并且培养出自主学习和自主思考的能力，从根本上提升小学数学课堂教学的效率和质量。
参考文献：
[1]朱国水.基于自主探究模式的小学数学教学策略探究[J].课题研究，2020，(13):17-18.
[2]张杰.基于自主探究模式的小学数学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2018，(14):25-26.