【摘要】激励机制是我们学校管理工作中比较常用的手段，其有助于充分动员各部门工作人员的积极性，增强教师的教学自信心，提高教师的教学能力和教育水平，从而优化学校教育。因此，激励机制在小学管理中发挥着及其重要的作用，我们要重视并加大研究的力度，使其促进教育活动的开展，提高教师总体素质，让学校教育更加有效。
【关键词】激励机制 小学学校管理 应用研究
前言：
学校管理工作的重中之重应该是提高我们教师的素质，提高其教学的水平和质量，充分发挥好教师工作的主动性，确保他们有效地开展教学活动。为了确保有效地开展教学活动，我们必须优化学校管理，合理利用激励机制，充分发挥个人主动性及积极性，让教师从中获取满意度和荣誉感，，从而提高我们教育工作的效率和质量。对小学管理激励机制的应用进行研究，对于实现理想的奖励效果、发挥重要的激励作用、发挥教师的潜能和提高学校管理质量来说，都是及其重要的。
一、激励机制在小学管理中的重要作用
从心理学的角度来看，长期就业于同一份工作的人久而久之会失去了他的工作热情，甚至失去了他的工作动力。教师在教学中工作多年必然导致“职业倦怠”，如果这其中处于“职业倦怠”期间的教师人数太多，学校就可能缺乏活力，这对学生的健康成长和学校方面的管理有很大的影响。因此，教师在开展教育和教学活动中的积极性必须得到以下方面的鼓励：管理者利用奖励机制及时承认或奖励教师的积极行为，可以巩固和加强原有的行为。这将激发他们无限的潜力，实现他们的个人发展目标并有效地实现个人成长和学校科学管理这些目标。
1.能够不断地激励教师，创造“钻研”的学习风格。
我们知道，学习与实践有助于帮助我们提高人各方面的基本素质，当然，学习与实践的手段也各不相同，但是激励却是控制和调节人类行为模式和激励教师自我改变尝试新的教学方法的最有效方法之一，并有意识地提高他们的工作能力，以适应教育改革的趋势。一般来说，即使是个人能力比较一般的教师,如果他们得到足够的动机和热情，那么他们以后的教学成果肯定是出色的，因此，在学校管理中，我们要不断地利用激励机制，让我们的教师拥有足够的动力去创造“钻研”的学习风格，形成自己的教学特色，有效提高教育教学效果。
2.能够利用感情激励，让教师感受到理解和尊重，充分发挥教师工作的主动性。
作为人事管理制度改革的一部分，教师不能被视为雇主或工人，而招聘改革也不应被视为管理教学人员的一种手段。如果不这样做，教师工作就可能不再稳定，很多教师甚至可能选择退伍。要明确认识到，我们教师不仅是学校工作的管理对象，更是学校的依靠对象,学校校长只有依靠学校的教师才能真正的办好学校。对于不同意改革的教师，我们应当对其进行零距离沟通，并在适当的时候表现出诚意。沟通过程既是一个互相换位思考的过程，也是一个更好地形成解决冲突的共识的过程，在此过程中，教师能够感到自己在被理解、也能够感受到被尊重的快乐，受到对学校感情的激励，与学校团结一致、共同努力，共同奋战，慢慢形成爱奉献、讲先进的校园文化，加强学校校园凝聚力，形成”奉献，团结”的校风。
二、激励机制在小学学校管理中的应用
（一）把握激励时机、制定适合的激励行为
将激励机制应用于小学学校管理工作之中，我们首先要了解他们的需要，激励措施努力做到因人而异。要知道，需要引起工作动机，动机引起行为举止,行为举止指向最后目标。个人的需要是我们激励人的特定行为的原因以及动力。教师群体的个人需要具有一定的多样性，它是一个比较多因素、多层次的更为复杂的结构。所以,我们对教师群体的激励一定要做到因人而异。不同年龄阶段的教师,个人需求的差异性也比较大。比较年长的教师对于个人安全、尊重、老年保障等需求比较的强烈，应当采取一些荣誉激励或者是情感激励等多种方式来进行;而中青年教师对于未来成长、教学成就、位置提升的需求就比较的强烈一些,应该用比较理想的激励方式，在适当的时机制定适合的激励行为，达到事半功倍的效果。
（二）正激励、负激励相配合
激励机制运用得好，不仅对教师的进步有很大的促进作用，对我们所教学的对象——小学生也同样有着无可替代的教学效果。小学生年龄比较小，并不是总知道自己做的事情哪些是正确的哪些是错误的，那么我们教师就可以利用正激励、负激励相配合的方法来告知学生他们的行为如何，例如提供一些物质奖励。为了鼓励学生继续努力，我们可以通过发送一些小本子、笔、糖果等等小朋友喜欢的东西，还可以建立“优秀墙”，张贴成绩优异的学生的名字，张贴他们作品的照片，并颁发一些奖项，比如说小红花什么的。如果学生的学习成绩不令人满意，我们也应当重视起来，必须考虑到学生的积极性，激励他们努力学习，帮助其树立起对学习的信心，不断提高其学习成绩，那么激励就会显得更为重要。
（三）个体激励与团队激励相融合
个人是团队组成的一个重要组成部分，个人的发展有助于团队的整体发展。因此，首先，我们必须认清个人分享与团队贡献之间的关系，并将个人对团队的贡献的价值作为评估团队贡献的标准。第二，我们必须认清个人激励与团队激励之间的关系，明确团队激励为主体，努力增强团队成员之间的合作意识；第三，我们必须适当分配奖励的比例，这样可以根据他们对团队的个人贡献进行激励，帮助增强我们教师的团队精神。
结语：
总而言之，在积极的激励过程中，我们必须考虑到激励的不同方式之间的差别，例如在表彰方面的差别，进步程度不同激励物品不同等。这一方法对于管理学生和教师来说都是一样的。而对于教师来说，提升、奖励等，都可以鼓励他们继续学习。于激励机制在小学学校管理中的应用之中，我们要把握激励时机、制定适合的激励行为，注意正激励、负激励相配合，同时也要注意个体激励与团队激励相融合。在该种方法下的校园管理不仅能提高学生的自身能力，同时提高教师的个人价值。
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