摘要：在小学美术教学中，学生核心素养的培养十分重要。美术核心素养是指学生对于图像的识读能力，对于美术的表现、审美以及判断能力。而图像识读是美术学科核心素养之一，在美术学习过程中占有重要地位。在本文当中我们针对美术核心素养下图像思维能力培养方面存在的认知偏差、教学误区做了分析，提出提升学生图像思维能力的相关对策，希望为相关的课题研究提供一定的 参考。
关键词：美术核心素养；美术教学；图像识读；培养
引言
创新是时代发展的一个重要元素，同时也是适应社会发展趋势的重要能力。而传统的 美术教育比较重视基础知识的学习，对于学生图像思维能力的培养不够重视，导致学生的艺术思维被禁锢，所以教师在美术教学过程中应该重视教学形式的创新，结合新颖的教学模式培养学生的图像思维。
一、美术核心素养下图像思维训练课的重要性
随着课程的推进，学校教育更加重视德智体美劳的培养，因此在美术课程中，我们可以结合图像思维训练课程展开教学，培养学生的图像思维。让学生学会积极主动去了解作品，学习美术知识，掌握美术作品的情感。比如学习《剪纸动物》，我们可以先带领学生欣赏美术作品当中的动物，掌握各种艺术表现形式，进而掌握艺术作品的魅力。培养学生的图像思维，有利于学生更好的分析艺术作品，掌握作品中人类的情感寄托，让学生形成一种热爱生活、热爱自然的良好品质。此外，在图像思维的训练中，学生需要结合互联网收集资料、分析对比，有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
二、图像思维培养过程中存在的误区
图像思维的培养首先要学会图像识读，就是观看、识别和解读美术作品、图像以及符号等。图像识读可以对事物进行联系、比较，也可以通过对事物的颜色、材质、造型特征进行分析。但是在美术教学过程中，部分美术教师对于图像思维的培养不够重视，因此对于图像认识、认知存在一定的偏差，进而导致教学过程中出现误区。此外，部分教师认为培养学生的图像思维就是通过识读大量的美术作品来实现的，所以课堂上教师会花费大量的时间去引导学生欣赏作品。但是这样的方式导致学生的图像思维不强，无法充分体会到美术的核心素养，学生本身的思维能力也无法得到提升。
三、美术核心素养下培养学生图像思维的策略
3.1课堂图像思维培养过程中凸显学生的主体地位
传统的图形思维训练，教师更加注重对作品的分析和解读，因此忽视了学生在课堂上的主体地位。为了更好的结合美术核心素养培养学生的图像思维，我们在课堂上必须要激发学生的主动性，引导学生学会独立思考。教学过程中，以学生为中心，采取恰当的教学模式帮助学生思考，让学生主动的去学习和接受图像思维的训练。一方面，教师在课堂上的讲解带有一定的主观色彩，所以导致学生的图像思维受教师思维模式的影响；另一方面，很多学生长时间的在这种模式下学习，习惯了教师的 讲解，进而失去了主动接受图形思维训练的能力，对其今后的发展产生不利影响。此时我们一定要结合自身的教学经验和知识储备，积极启发和引导学生快速准确的掌握美术信息，然后准确的掌握课堂内容，引导学生积极主动的探究美术作品背后的故事，明确学生的主体地位，使得整个课堂更加活跃。比如图形思维训练过程中，教师拿出了《向日葵》这幅作品，先向学生提出问题，作品的名字及作家，然后让学生自主举手回答问题，观察学生的预习情况；之后再展示?割耳朵的自画像?这幅作品，让学生去分析为什么梵高被割掉耳朵之后，目光里投射出冷冷的感觉，在分析作者以及其他作品的过程中，让学生更加全面深入的了解梵高，然后结合梵高的自画像、人物画、以及风景画等，简述自己对梵高的印象，同时告诉学生其实梵高还有更多的作品，他也经常画社会底层人，但是人们并不喜爱，也无人购买，导致他变得焦虑和烦躁，最后在33岁时来到法国完成了?向日葵?这幅作品。通过这种完整的图像思维训练，可以让学生在学习美术作品的同时，掌握画家的生平、绘画风格，进而提高学生的图像思维能力，培养学生的美术核心素养。
3.2重视学生质疑能力的培养
图像思维的训练过程中会伴随着疑问，所以在加强学生对作品的思考时，也要重视对学生焦虑、怀疑以及困惑心态适应能力的培养，重视学生创新思维的培养；传统的美术教学过程中，通常是展示图片来进行授课、提问，这样的教学模式导致学生无法充分理解美术作品的内涵，而且无法调动学生的学习积极性，所以在学习过程中学到的知识也相对较少。此时教师想要改变这一现状，可以通过转变角色提高课堂教学质量，让学生在课堂上提出自己的疑问教师进行解答，这样有利于学生更好的挖掘作品的内涵，同时在不断思考的过程中真正的了解作品和作者，锻炼学生的思维训练能力，提升学生的美术核心素养。
三、结束语
总之，在美术核心素养下培养学生的图像思维能力，对学生今后的美术创新思维、艺术素养的培养都具有积极作用。 所以在美术教学过程中，教师一定要采取有效的教学措施，帮助学生摆脱思维僵化的状态，激发学生的创新能力，更好的学习美术知识，充分发挥出美术学科的优势。
参考文献：
[1]朱晓飞.指向“ 图像识读” 素养的三维参与式美术作品鉴赏策略.现代中小学教育,2018(11).