摘要：在高中地理教学的过程中许多地理老师以模拟实验的形式培养学生良好的实践动手能力，鼓励学生地理学习实践中掌握这门学科学习的核心要求，提升个人的综合素养。作为核心素养中的重要组成部分，实践力素养对学生的社会化发展及成长意义重大，高中地理老师需要了解这一阶段教育教学的重点以及难点，采取恰当可行的教学策略，通过模拟实验的形式来提升学生的实践能力素养，鼓励学生掌握适合自己的学习策略及学习方法。
关键词：“模拟实验” 高中生地理 实践力素养 培养与评价
一、高中生地理实践力素养的现状分析以及解读
我国新课程改革明确提出，老师在教学实践的过程之中需要注重理论课程与实践课程的合理比重，适当加大实践教学的课时比例，学生能够获得更多自由发挥和自主实践的机会，让学生在实践参与的过程中检验个人所学习的理论知识。对于高中地理这门学科的来说，实践性教学比较复杂，学生实践能力的培养及提升非常关键。为了促进学生的全面成长性发展，有一部分老师开始以实践力素养的培养为依据，将创造性的教育教学策略与学生的基础实践活动融为一体，保证学生在参与活动的过程之中获得更多的收获。但是结合相关实践调查发现，学生地理实践力素养的培养及提升是一个长期性的过程，需要老师投入更多时间和精力，目前的培养现状不容乐观。
首先学校对地理实践能力的培养力度不足，不符合学生的个性化成长以及发展要求，没有给予学生针对性的辅导及帮助，之所以会出现这一现象，主要在于学校出现了意识上的偏差，对地理实践力素养培养的重要价值及理解就会==比较浅显，因此没有投入更多的时间和精力提升学生的实践力。其次，老师在引导和鼓励学生时所采取的教育教学策略及方向手段比较落后和传统，教学创新以及教学改革的动力不足，高中生地理实践力素养的提升速度较慢。最后，在教学实践的过程之中地理实践教学环节比重偏低，老师将主要精力放在理论知识的传输上，难以给予学生充分的实践机会以及空间，学生的实践力素养培养无从谈起。
二、模拟实验下高中生地理实践力培养的策略
高中生地理实践力素养培养对学生和老师都是一个这样的挑战，要想充分体现学生的主体价值，并培养学生良好的逻辑素养，高中地理老师需要做好充分的准备工作，关注模拟实验教学的核心要求，给予学生更多自由发挥的空间，以此来体现学生的主体差异性，实现学生全面成长。
（一）整合校内外资源
模拟实验能够充分的体现高中地理教学的实践性以及专业性，老师需要注重校内外资源的有效整合，关注各种实验教学环节的践行策略，积极开展以学生为中心的课外实践活动，鼓励学生在自主实践的过程中提升个人的学习能力和学习水平。学校可以着眼于地理教学的核心要求，通过设置天文台的形式来满足学生的地理学习需求，关注学生在自主实践过程中的真实情况，将参观校外地质博物馆与野外见习相结合，根据学生的学习能力和学习条件来引导学生、鼓励学生。在人教版高中地理必修一学习的过程之中，大部分的知识板块对学生的实践能力要求较高，老师需要以培养学生获取地理信息的意识和能力为依据，鼓励学生自由发挥，让学生在多元化学习平台学习的过程之中提升个人的地理实践力素养。
（二）建设学科师资队伍
老师是教育教学的推动者以及组织者，老师的教学质量以及教学能力会直接影响学生的学习积极性以及高效地理课堂的构建水平，高中地理老师需要了解模拟实验教学的核心要求，分析新课改背景之下人教版高中地理以及教育教学的新内容、新标准和新要求，积极开展针对性的教学实践活动，主动提升自我，积极参与学校的各类培训工作，掌握符合学生个性化发展要求的教学策略，对此来更好的推动学科教师队伍的建设。另外，学校需要加大对师资力量的投入以及支持力度，关注提升师资的相关要求，根据地理必修一中的教育教学重点和难点来明确教师培训的核心要求，给予教师更多自由发挥的空间和机会，只有这样才能够充分彰显教师的引导作用。
（三）丰富教学内容形式
要想吸引学生的注意力，保证课堂教学实践环节的顺利落实，在培养学生地理实践力素养的过程之中，老师需要注重教学内容以及教学形式的丰富化以及多元化，坚持以人为本的教育教学理念，针对学生的学习兴趣以及学习能力来调整教学思路，保障自身所选择的教学内容能够在第一时间吸引学生的注意力，从而让学生在自主学习的过程之中实现个性化的成长以及发展，只有这样才能够体现教育教学的重要价值及作用，丰富学生的学习内容以及学习形式。
三、结语
学生地理实践力素养的培养以及提升是一个长期性的过程，地理老师需要做好充分的准备工作，了解学生的个体差异性，给予学生充分的肯定以及鼓励，让学生在自主实践和学习的过程之中实现个人实践力素养的综合提升。
参考文献
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