摘要：在初中课程教授的过程中，可以使用多种教学方法，一般在数学课程中较为常用的为思维导图，主要因为其在应用过程中，可以通过较为简便的图解的方式，使整个教学过程更加清晰明了，如果将思维导图的教学方法应用在其他学科的教学上，也可能会受到更好的教学成效，因此，尝试着将思维导图的方式运用在初中英语教学中。
关键词：思维导图；初中英语；写作教学
引言：思维导图这种教学方法，与其他的教学方法相比有较为明显的优势，可以以一种更加清晰的教学方法使学习变得更加条理、内容丰富。除此之外，在应用过程中，学生需要根据实际的学习情况，对学习的篇章进行整体的构架整理，不仅使学生在学习过程中，提高了思考的能力，也有利于增加学习过程的兴趣。
一、思维导图在初中英语写作教学中的应用
思维导图的本质是图解，可以通过一种图形的方式，辅助其他的放射性设计图样，将相关联的内容围绕着一个主要环节开展而来，思维导图是一个不断将学习内容进行详细化的过程，这种方法最开始使用在工业领域中，但随着应用越加广泛，逐渐的在教育领域也有它的身影，经过几年的不断发展与改进，已经成为众多科目教学方式的重要形式之一。由于思维导图在内容展现上存在一定的递进功能，因此在英语写作过程中可以使用这种方法。主要是因为写作过程中存在一定的逻辑，这一点与思维导图相匹配。经过多项研究发现，将思维导图应用在英语教学中，可以在一定程度上增加英语学习的进度，且收获的效能很高。思维导图教学法，在很久以前就应用到其他学科上，因此在使用的成熟度上已经足够完整，因此将其应用在英语写作上面，也是可以行得通的一种教学方法。
二、初中英语写作教学的现状及存在的问题
与这种较为新型的教学方法相比，在大多数的初中英语写作教学过程中，都是沿用较为传统的教学方法。首先是老师通过讲解案例的方式，使学生对英语写作有一个较为初步的了解，后期再通过不断的进行训练来达到巩固的效果。完成之后再由老师进行统一修改，再将修改后的内容与同学进行交流与讨论。这种写作方法可以提升英语写作能力，但是与较为新型的写作方法相比，学生写作能力进步的速度较慢，不能在较短时间内有更为显著的提升。由于初中生接触英语写作时间较少，导致容易在写作方面出现多种问题，其中包括拼写错误与并错误以及结构不够完整等，学生写作过程中主要的失分项就在这几种问题中。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
1.根据思维导图，进行整体构思
在对这种教学方式应用之前，首先需要老师对思维导图教学法进行普及与引导，通过介绍以及普及使学生对思维导图有更深刻的了解，并在不断的练习中，使学生更加深刻地应用思维导图，这种方式有利于在学习过程中，对整个写作框架的认知，教授学生在写作过程中应该围绕一个较为核心的内容进行展开，思维导图构建过程中需要有自己独立的思考，但同时小组之间的互相讨论也有利于思路的展开，思维导图的教学方法，是对主题进行提炼并不断延伸，这种方式与拟提纲相比有一定的相似性，都是对文章进行一个整体的构思，并在写作过程中不断地对思维导图进行纠正与改善，保证最后的写作效果。
2.开展相应训练，提升思维方式
建立思维导图的主要目的，在于使学生在英语写作教学过程中，可以对教学内容有更深的理解，通过一定的条理性整理，在最大程度上保证写作的效率以及质量，充分发挥思维导图带来的有利作用。
但这种教学方式，是否可以较为广泛的应用在英语写作上，需要不断的进行练习与研究，得到较为积极的结果。因此在整个教学过程中，需要老师不断地向学生渗透有关思维导图的优势，并在平时的实践过程中，引领学生用思维导图建立相关的写作模式，经过多次训练，使学生在意识想法上更加依赖于思维导图的建立，为自己培养更好的学习习惯。
例如老师在整体教学中可以通过一定的例子，为学生做示范。思维拓展的整个训练过程，可以通过对一个词语进行描述开始，描述过程中要紧紧围绕这个词语，不断地进行思维模式拓展，并在这个过程中建立一定的知识框架。在思考的过程中可以加入老师的指导，避免学生在思考过程中出现偏颇，及时的对错误进行纠正，有利于后期正确的学习。思维导图的构建具有一定的难度，构建的过程中需要学生对核心主题不断的思考与分析，在构建过程中也要了解方法的使用过程。有一定关联的事物可以对关联内容进行分析，并将其统一的分到一个类别，并对其进行扩展。例如在对动物进行分类时，下一步需要考虑的分类级别为动物主要分为哪几种，每一种动物又有怎样不同的特点，通过这种逐级向下分类的过程，使思维逐渐打开，思维能力在一定程度上得到了有效提升，增加了独立思考的能力。
整个思维教学过程中，重点考验学生对于较为冗杂的事物的概括能力，如何可以从众多知识内容中，提取到较为重要且具有概括性的内容，需要通过平时的训练来积累。老师可以在平时的教学中加入相应的问题提炼训练，在实际应用中可以通过阅读一篇英文文章，并对整体的文章进行理顺与分析，使结构更加清楚明了。并掌握创作者在整个写作过程中，想要表达的情感以及创作思路。通过不断的训练，使学生对于思维导图重要内容的提炼，有了更大的进步，在后期的思维导图建立中，有一个更好的基础。
3.构建连接关系，促进有效衔接
经过多次的训练，学生对于思维导图的构建有了更深刻的了解，在学习过程中也更加容易掌握这种教学方式。但是在构建的过程中，依然可能会出现很多问题。其中包括构建之后发现，需要表达的内容与文章的整体有偏差，即在对内容主体进行提炼时偏离了重心。各个部分的内容在关联性上较差，无法在内容上建立有效的联系。在平等段落的提炼上缺乏逻辑性，可能会给人一种较为混乱的感觉，无法从中感受到条理。因此老师在整个教学过程中，应该对有偏差的学生进行指导，教授学生在思维导图建立中，最重要的是将内容的关联性找到，并逐级地进行关系建立。这样才可以在最大程度上，确保建立的关系具有逻辑性，不会与实际的内容有出处。要保证写作的相关内容具有较高的衔接性，防止出现内容脱轨的现象，避免这种行为有利于提升整体的英语写作水平。
结束语
思维导图由于拥有的众多的优势，因此有较为广泛的应用领域，将其应用在初中英语写作上，与其他教学方法相比有更大的进步空间。但在整个发展过程中仍然存在一定的不足，因此在教学过程中，需要教师对新型的教学方法不断的进行引导，使学生有更高的积极性去接受与使用。并通过不断的训练，将思维导图教学模式的优势发挥出来。
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