摘要：随着经济和社会的发展，我国在国际间的地位越来越显著，新形势对人才的培养提出了更高的要求。英语作为世界上覆盖范围最广的语言，英语水平的高低对我国文化的输出与其他国家的友好交流的程度有着重要的影响，所以新时代的高中生要重点培养自身的英语能力，将来成为社会需要的人才。英语教学中的词块教学方法为高中生的英语能力的提高发挥了一定的积极作用。本文分析了高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用以及三、高中英语写作中应用词块教学的策略。
关键词：高中英语；词块教学；策略
听、说、读、写是英语学习的四项要求，其中写更是其他三项的综合运用，对高中生英语水平的提高发挥至关重要的作用[1]。从近年来的高中英语教学成果来看，我国高中生的英语写作能力普遍有待提高，英语写作水平是学生知识积累和运用能力的体现，为有效提高学生的写作水平，教师们往往在英语写作教学中加入了词块教学的方法。词块教学是指将单词以词组的方式让学生来进行记忆，并能使词组具有一定的情境性，方便学生在正确的场景进行正确的使用。这种方式可以使学生更有效地进行单词的记忆，而且有利于学生在写作时完成对单词的合理运用。
一、高中英语写作教学中应用词块教学的重要作用
根据与以往的教学情况来看，教师往往没有在课堂上对单词进行词块运用方面的总结，所以，学生在记忆和使用单词的时候都是进行分别的记忆和单独的使用，这种传统的英语单词的学习和使用方法，使得学生要记忆大量相互独立的单词，并且要深入准确的了解词义，才能在写作时进行准确的使用，为学生英语的学习带来很大的负担。而通过将单词组成词块的方式，将零散的单词组合在一起，并为单词设置了一定的情景，更有利于学生单词的记忆和运用。
二、高中英语写作中应用词块教学的策略
（一）树立词块意识
要让学生意识到词块的重要性，这就需要教师首先要具有词块意识，在日常的学习中，教师要向学生传递词块的思想，并在进行课文讲解时，对词块进行重点的强调，培养学生自主识别词块的能力，并让学生在词块中完成对单词的记忆。通过这种方式让学生体会到词块记忆的优势，进而培养学生进行此块学习的积极性。传统的英语教学中，教师往往让学生通过背课文或单独背单词的方式来进行单词的记忆，这两种方式都有很大的缺陷。背诵课文的方式，使得学生进行整段文字的记忆，而文章中存在大量的词汇，为单词的记忆平添许多负担，而且这种死记硬背的方式使学生只记住了课文的内容，却不会进行灵活地使用，往往是事倍功半。如果对单词进行单独的记忆，使得单词太过分散，无法在合适的语境中进行学习，增添了记忆的难度同时，也同样不利于学生在写作时的合理运用。而词块的运用很好的平衡了以上两种方式，在例如：in spite of the fact that、last but not least、without any doubt等这些词块中，学生通过整体的记忆既为学生英语的记忆创造了语境，也让学生在写作时能够更合理的使用单词，降低学生进行写作的困难和出现错误的几率。
教师在讲解优秀作文时，也可以将其中的句子拆分成一个个词块，让学生明白，词块的运用是英语作文写作的一大利器，进而提高学生对词块学习的重视[2]。所以，英语学习要完成从单词到句子的过渡时，词块在其中发挥了重要的桥梁作用，比如在学习advise 这个单词的时候，教师可以总结出advise sb. to do/advise doing/advise that sb.(should) do 这样的词块固定搭配，并让学生进行记忆，这样学生可以更好地掌握单词的用法，在实际的写作中，学生也可以通过词块来进行句子的写作。当学生真正树立了词块意识，将为其英语写作带来很大的助力。而且，教师也要扩展学生的获得优质词块的途径，多整理优秀文章汇集成教学资料，让学生积累更多的词块，并能够在写作中加以利用。同时，教师也要注意在班级中开展词块学习或记忆能力的比赛，注意学生在日常中对词块的积累，让学生建立起符合其自身思维方式的词块体系。
（二）建立词块体系
许多学生在写作时往往面临这样的情况：已经背诵了大量的单词，但在写作时却总是无法进行灵活地运用，英语写作的水平也无法得到提高。出现这样的问题，还是因为学生没有对单词的语境进行很好的把握，不知道单词在什么情境下进行使用。即使选择了正确的单词，也往往因为对单词搭配的不了解，而使句子出现问题。所以，教师要引导学生，在其体会到词块重要性的基础上，帮助学生在英语学习中积极的积累优秀的词组，并将学过的单词进行相关词块的整理，只有经过大量的积累形成自己的知识体系，才能在写作时文思泉涌，促进英语写作水的提高。正所谓滴水穿石非一日之功，英语词块体系的建设也需要慢慢的积累，教师要积极引导学生在课余时间多进行词块的学习，让学生在学习新单词的时候要重点完成对其相关词块的学习[3]。并且教师在课上讲解新单词的时候，可以通过多媒体技术，营造出单词相关词块的语境，让学生进行高效的学习。
（三）运用和强化词块
在积累了一定的词块之后，想要将词块进行高效的使用，也出有一定水平的作文，还要经过大量的练习，所以教师要为学生提供词块运用的机会，让学生准确掌握词块的运用方法，最终实现灵活运用。例如，教师可以在课堂上给学生几个单词，让学生根据单词来组织一段文字，使得学生有针对性的对相关单词进行词块的运用，从而提高学生的知识运用能力。除此之外，教师还可以通过其他一些方式来完成对学生运用能力的锻炼，如限制作文写作、汉译英、英译汉等。同时，教师也要班助学生完成对不同作文体裁的常用词块的整理，比如，在写议论文的时候，往往需要学生提出自己的观点，这时就可以用到in my opinion或 in my eyes或 I think that等词块；在解释观点的时候，可以使用first、then、 finally、what’s more等，来进行层层递进；当话题进行转移时，可以使用however或 on the other hand等词块。教师不仅要进行总结，还要鼓励学生在遇到好词好句时进行一定的摘抄，以便在写作时加以利用。
总结：综上所述，在高中英语写作教学上，教师要充分利用词块教学的优势，结合学生的实际情况进行教学模式的设计，让学生激发起对英语学习的兴趣，鼓励学生进行词块的积累，并进行积极的锻炼，让学生的英语写作水平得到有效的提高。
参考文献：
[1]战雯婷. 语法辅助的词块法在高中英语写作教学中的实证研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张晨莹. 文本强化与输出任务对高中英语阅读中词块附带习得效果的研究[D].陕西师范大学,2019.
[3]杜敏. 基于话题的词块教学在初中英语写作教学中的应用研究[D].山西师范大学,2019.